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阅读:643 2016-05-23
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班主任论文
八年级班主任论文
克服急躁情绪,让学生在和谐快乐中成长 (八年级班主任工作论文)
克服急躁情绪,让学生在和谐快乐中成长
衡山县东湖镇中心学校 廖沛林
急躁情绪有如狂风暴雨,将师生的心灵深处冲刷得坑坑洼洼;急躁情绪有如病毒,将人们的身体健康侵蚀得遍体鳞伤;急躁情绪有如分解剂,将师生关系离散得七零八落。人一旦急躁起来,就会心态失衡,就会说错话,做错事,就会影响工作的顺利开展,损害自身形象,给他人带来烦恼与痛苦,任其发展,其后果将不堪设想。对于教育工作者,尤其是班主任来说,不能不克服之。
急躁情绪是怎么产生的呢?心理学家研究发现胆汁质的人反映迅速,情绪有时激烈、冲动、很外向。大多数急躁者都会说,我天生就是一个性急的人。也就是说,有些时候人的个性带来了急躁情绪。本人认为这不是产生急躁情绪的主要原因。影响人的情绪的主要原因是知识和能力,知识越丰富,涵养就越好,能力越强,处事的方法就越多。急躁情绪其实就是一种目光短浅、简单粗暴的处事方法。由于自己的知识不够丰富,有时本来是自己错了,却指责别人的不对。如不及时“充电”,加强修养,久而久之,性情越来越执拗,越来越刚愎自用。能力越差,见识越少,处事方法就越单一。正因为如此,年轻也是影响人们产生急躁情绪的一个因素。俗话说“年轻气盛”,天不怕,地不怕。总认为没有自己办不到的事,迈不过的坎。一旦受挫,就情绪激动,意气用事。这就是因为对事情的认识不足,缺乏经验和方法所致。本人刚参加教育工作时,就是如此。刚接手一个班的班主任工作,就觉得自己本事齐天,能把这个班带成一个文明示范班。于是高标准,严要求。纪律上要求学生课堂上坐的端端正正,时刻集中思想,谁要是没坐好,被我发现了,一次点名,二次批评,三次罚站,再超过此数,挨骂。刚开始时,学生有点怕我,纪律明显好转。但过了一段时间,调皮的学生便故意捣乱,引我发脾气,常气得我恨不得马上走上前去扇他们几个耳光。这样的事经历多了,慢慢地冷静下来,经常与老班主任们讨教经验,还拿起教育心理学的书籍看看。理论联系一下实际,再到学生中吸纳一下管好班级的意见,然后制定出一个切实可行的班规,让班委会去执行。如此以来,学生和我的关系和谐了,纪律也好了,学生成绩提高了,我也就轻松了。
急躁属于消极情绪,平常之人都应努力克服,作为教师,尤其是班主任就更应该克服这种消极情绪,建立起和谐的师生关系,让学生健康成长。教育教学过程中,一般是由于教师对自己的学生期望值过高,因而眼睛里容不得半点沙子,希望自己的学生人人都是三好学生,希望自己的班级成为先进班级。要求过高,目标达不到,容易产生急躁情绪,这是其一。另外,由于教师不太注意教育教学方法,不太了解教育教学规律,恨铁不成钢,也容易引发急躁情绪。这样的教师自尊心强,有高度的责任感和事业心,不甘落后,热情拼搏,力争上游,但工作的方法有所欠缺,见学生不守纪律,思想落后,懒惰马虎……就容易产生急躁的情绪,批评起学生来往往态度严厉,情绪激动,声音高亢,只许自己说,不许学生辩。甚至有时声色俱厉,咬牙切齿,态度生硬,方法简单,动不动就以罚代教,既不深入细致了解学生出现问题的实际情况,也不耐心倾听学生意见,更不循循善诱,以理服人,结果学生不但不接受批评教育,而且还引起反感和厌恶,产生对立情绪,有时甚至引发师生冲突升级,师生互殴现象,严重影响教育效果。
怎样克服急躁情绪对教育教学的影响呢?以我多年的教育教学实践来看,应从以下几个方面逐步改变。
1.加强学习,不断地丰富自己的知识修养。既要学习学科专业知识,也要学习教育学,心理学知识。掌握学科专业知识,可以丰富自己的内心世界,可以看得更远,看得更透彻,宽慰自己的心灵。掌握丰富的教育学,心理学知识,可以更好地掌握教育教学规律,可以从中学到更好的教育教学管理方式,方法。在处理学生的问题时,会有更多的选择,避免方式方法的单一性。同时也要在实际工作中,不断地向经验丰富的老教师学习,学会调控自己的情绪,在实践中边学边探索,使自己在个性上更趋成熟,更趋稳健。能力加强了,办法增多了,处理问题就会游刃有余,不再会意气用事。
2.增强理智感,学会克制自己的怒气,遇事多思考,多想想学生,多想想事情的后果,认真对待,慎重处理。一旦发觉自己出现了冲动的征兆时,及时克制,加强自制力。处理学生中的突发事件和管控调皮顽劣的学生时,最好不要单独处理,找一到两位脾气好,经验丰富的老师协助处理。在得到帮助的同时,也让他们约束一下自己的火气。2012年上期,一位年轻老师在我担任班主任的一八四班上物理课时,因一个脾气火爆的学生在课堂上不听讲,大打瞌睡,老师批评他,他不仅不听劝告,反而大打鼾声,引得全班同学哄堂大笑。年轻老师气极,走上前去,要将这个学生拖离课堂。可这个学生猛然跳起,一把抓住老师的手,反说老师打人,并大吵大闹起来。我在教学楼的办公室里听到吵闹声后,知道情况不妙,迅速跑到教室,查问情况,将他们推搡的手拉开,然后将学生带到办公室,询问前因后果,再与年轻老师交谈,分析真相,之后对学生苦口婆心的劝说。教育他认识到不读书之害,不守纪之害,脾气火爆之害,再问他对老师的教学有哪些建议和要求。学生逐渐心平气和起来,认识到自己的错误所带来的严重不良影响,主动向物理老师道歉,并保证今后不再重犯类似错误。在我的协助下,年轻老师克制了自己的怒气,成功地教育了学生。
3.换位思考,学会宽容学生。换个位置考虑问题, 体谅学生的感受。做人尚要有一点儿“雅量”,何况教师,天天与学生打交道,更应有大肚笑佛的“容天下难容之事”的“肚量”,笑对“难容之事”。否则,天天急躁,天天生气,天天动怒,会把自己给气死的。不仅如此,学会宽容学生,还因为学生是成长中的人,还未形成完全正确的人生观、价值观、世界观,尚不具备完善的人格和健全的心理,教师在工作中要有耐心、爱心、信心、恒心,对学生的错误行为、不正确的认识问题的态度、不正确的观点加以引导和教育,用不同的方式、方法帮助学生认识自己的错误,并加以改正。一些当时看起来很棘手的问题,冷处理一下,给学生留出一些时间去思考、去反省,也许他自己就会自省解决问题。他自己无论如何暂时也不能解决的,教师也不能不分青红皂白地训斥,要允许一段时间让他逐步改正,结合各方面的力量令其改正。
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4.细致了解,深入沟通,因材施教。很多情况下,教师急躁情绪,源于对学生整齐划一的严要求,高目标,源于对双差生(表现差、成绩差的学生)的教育无效而出现的无奈。实际上是因为教师对全班每一个学生的情况了解得不细致造成的。十指尚且不一般长,有长有短,何况几十个学生乎?因为了解的不细致,就导致与学生无法深入的沟通。缺乏深入沟通,方式方法就只剩空洞的说教,一急躁起来就转化为训斥,责骂。甚至转化为体罚。这样,学生就不能接受了。作为教育工作者,我们要树立“我和学生一样”的理念,改变高高在上的权威意识,尊重学生的人格、意愿和需要,和学生交朋友,清除师生之间的距离感、陌生感,让学生确信老师决不是抓住他们的过错不放,而是关心、负责,诚心诚意帮助他们,是师生之间休戚与共,息息相通,学生的所思所想,老师了如指掌,教育他们要切中要害,要根据学生不同的实际情况,设定他们能达到的目标,因势利导,因材施教。所谓分不在优,有升就成;德不在高,能修就行;斯是育人,唯吾耐心。
总而言之,急躁情绪是教育中的大敌,是教学上的绊脚石。它不利于师生之间的沟通,不利于发展和谐的师生关系,不利于教育教学工作的顺利开展。因而,教师应切记:教育过程是与学生斗智、斗法的过程,是教学相长的过程,但绝不是斗气的过程。每一位忠诚于人民教育事业的教师,都应该克服急躁情绪,提高教育教学水平,让学生健康成长。
2016年4月12日
廖沛林
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