卢龙中学   田园

教学目标：通过实例分析，提高诗歌鉴赏能力及答题规范能力

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入： 

二、学习目标：通过实例分析，提高诗歌鉴赏能力及答题规范能力

三、鉴赏诗歌，指出病因。

1.阅读下面一首诗，回答后面问题。

             夜   坐  张耒

　　庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。

    梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。

问：本诗写梧桐，抒发了怎样的情感？（2分）

①解析：张耒，北宋诗人，苏门四学士（黄庭坚、秦观、晁补之）之一。此诗作于诗人晚年，是首秋夜即景诗。上联写景，明月高照，夜气清泠，突出了清幽寂静之意；下联景中寓情，用残叶迎风尚有声响来抒发“烈士暮年，壮心不已”的胸怀与抱负，诗写得苍凉悲壮，雄劲有气势。。

②参考答案及评分标准：

     写梧桐在秋风中振作精神，表达了作者面对秋天不伤感，自勉自励的情怀。（2分） 

③病例1：作者借梧桐抒发了庭户无人的孤独寂寞，内心凄苦，感慨年华易逝及不能改变现

状的无奈。

病例分析：有同学喜欢在鉴赏时套用一些术语。如鉴赏山水田园诗时就套用“隐逸”、“闲

适；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜春”……这种推测，在某些时候会侥幸“命中”一部分答案，但如果不结合作品本身，不兼顾全篇，胸有全局，答题结果往往大相径庭。在这里，答案套用梧桐常常表示的“凄苦”涵义，殊不知“真不甘衰谢”，数叶“迎风”“尚有声”恰恰表现了梧桐抖擞精神的豪情与坚强。

总结病因之一：机械照搬，盲目套用

④优秀答案展示：本诗写梧桐，实则以梧桐自比，表达了诗人，人老心犹壮的豪情，心中仍充满了满腔壮志，不甘寂寞，一心报国的壮志情怀。

2.阅读下面一首诗，回答后面问题。

点绛唇        李清照 

     蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。      见有人来，袜刬[1]金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

【注释】： [1]袜刬（chǎn）：穿袜行走。 

问：这首诗塑造了怎样的一个少女形象？（4分）

①解析：第一句“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手” 是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句“露浓花瘦，薄汗轻衣透”，是环境描写和神态描写，展现了人物娇媚的风姿；第三句“见有人来，袜刬金钗溜”写少女含羞躲避的情状；第四句“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅” 在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理。

②参考答案及评分标准：

   这首诗塑造了一个活泼娇媚（1分）、感情丰富（或者含羞、好奇、调皮、爱恋等）又略带几分矜持 （3分）的少女形象。

③病例2：这首诗塑造了一个活泼好动的少女的形象。

总结病因之二：以偏概全，挂一漏万

④优秀答案：

     上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性格，把一个少女惊诧、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。在我们心中立起了一个天真活泼、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。 

3.阅读下面一首词，回答后面问题。

踏　莎　行    欧阳修 

     候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。      

     寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

   问：词的上阙中，诗人是怎样表现行人的离愁的?（4分）

①解析：候馆：接待宾客的馆舍。薰，香气。辔：马缰。 这首词上片写行者的离愁，下片写行者的遥想即思妇的别恨，从游子和思妇两个不同的角度深化了离别的主题。

 解题指导： “怎样表现行人的离愁”，关键是“怎样”二字。此题考查鉴赏古典诗歌的艺

术技巧，有两个要点：前三句和后两句，答题时二者缺一不可。

③参考答案及评分标准（4分）

   一是反衬（乐景衬哀情）。（1分）选择了“残梅、细柳、薰草、暖风”等意象描绘了一幅美好融和，洋溢着春天气息的溪山行旅图，反衬行人的离愁。（1分）

   二是比喻。 （1分）以春水喻离愁，化抽象为具体，有力地写出了离愁的浓重。（1分）

④ 分析病例

病例3：候馆的梅花谢了，溪桥的柳枝还很细，草散发着香气，风儿暖暖的，我却在这时

要出发了。我的离愁越来越重，就像那不断的春水。

病例分析：鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句

内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。这两句的回答，只是对诗

句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行答题，显然不符合鉴赏题的要求。以译代析的

结果是没有赏析。

总结病因之三：以译代析，没有鉴赏。

病例4 ：表现了行人无奈、惜别、孤独的离愁。

病例分析：题干问的是“词的上阙中，诗人是怎样表现行人的离愁的?”依据题干的要求，学生应该回答的是“怎样表现”，而不是“表现什么”。“怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段。《考试说明》对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题是对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。然而，有的同学或者疏于审题，或者根本不明题意，故而出现了这种让人哭笑不得的问答方式。问：诗人是怎样表现行人的离愁的?答：表现了行人的离愁。

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病因之四：南辕北辙，答非所问。

病例5：上阙诗人通过描写残梅、细柳、香草、暖风等意象，描绘了一幅春意盎然的画面，以乐景反衬哀情，使离愁表达得更浓更深。

病例分析：词的上阙运用了两种手法， “区别”是明显的，考生在答题时应该予以充分注意，并作出具体的分析，而不能单单拈出乐景反衬哀情。分析诗歌的思想感情不能挂一漏万，分析诗歌的艺术技巧也同样不能挂一漏万。

病因之二：以偏概全、挂一漏万

病例6：选用梅残、溪桥柳细、草熏风暖等凄凉景象，渲染凄冷萧条、孤独气氛，表现行人无穷的悲愁，哀景哀情。把离愁比喻成春水，化抽象为具体，形象写出离愁之深。

病例分析：“梅残”是可以唤起诗人的伤春之感。但是这里，“梅残”恰恰表现了春意的逐渐浓重，与“柳细”“草薰” “风暖”组成了一幅和谐美丽的春之图画。

病因之一：机械照搬，盲目套用

病因之五：手法不明，判断失误

病例7：运用寓情于景、比喻等手法，表现行人的无限离愁。

鉴赏艺术手法，要遵循必要的模式。一般是：运用了……手法，突出了……特点，表达了……感情，具有……效果 。考官设置答案时，可能不会这么全，但不会脱离这四点。

病因之六：缺少分析，不够规范。

⑤优秀答案： 

     上阙通过描写“残梅、溪桥细柳、香草、暖风”等意象，营造了冬去春来，万物复苏的富有春天气息的画面，乐景哀情，使离愁表达得更浓更深。又用比喻手法，把离愁比作春水，化抽象为具体，表现了离愁的深重。 

四、开出处方：针对六种病因，在做题过程中一定要做到灵活应对、逐层把握、审清题意、

夯实基础、规范答题。（板书）

五、课堂巩固练习

1、小测试：判断下列诗句运用的表达技巧。

今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（名词意象罗列）

江碧鸟逾白,山青花欲燃。    

今春又看过,何日是归年。    （乐景写哀情）

人闲桂花落， 夜静春山空。 

月出惊山鸟， 时鸣春涧中。   （动静结合） 

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。（比喻）

2、阅读下面一首诗，回答后面问题。

               点绛唇   汪藻

  新月娟娟，夜寒江静山衔斗。起来搔首，梅影横窗瘦。

  好个霜天，闲却传杯手。君知否？乱鸦啼后，归兴浓如酒。

问：词中“衔”和“瘦”用得生动形象，鉴赏这两个字的妙处。（4分）

参考答案及评分标准(4分)：

衔，运用拟人手法，将山头北斗横斜的静景表现得富于动态，颇有情趣。（2分）

瘦，运用拟人手法，富有美感地表现了梅影的嶙峋纤长和诗人心境的清冷。（2分）

六、总结： 

板书设计：

诗歌鉴赏六病

机械照搬，盲目套用

以偏概全，挂一漏万

以译代析，没有鉴赏

南辕北辙，答非所问

手法不明，判断失误

缺少分析，不够规范

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