一、教学目标

      1．知识目标

      反复诵读课文，学习作者在本文中虚实结合的写法。

      2．能力目标

      把握作者欲扬先抑的介绍埃菲尔铁塔的手法。

      3．情感目标

      体会作者借登塔所作的人生思考。

      二、教学重点

      写实藏虚、虚实相生的特点。

      三、教学难点

      埃菲尔铁塔形象的内在意义。

      四、教学流程

      教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

      环节一：

      前置

      学习 张抗抗，1950年出生于杭州市，1966年杭州市第一中学(现为杭州高级中学)初中毕业。1969年赴北大荒农场上山下乡，在农场劳动、工作8年。1977年考入黑龙江省艺术学校编剧专业，1979年调入黑龙江省作家协会，从事专业文学创作至今。现为一级作家、黑龙江省作家协会名誉主席，第七、八届中国作家协会副主席，中国文字著作权保护协会副会长、国际笔会中国笔会中心副 会长，第十届、十一届、十二届全国政协委员。2009年被聘为国务院参事。

      已发表小说、散文共计600余万字，出版各类文学专著80余种。代表作:长篇小说《隐形伴侣》《赤彤丹朱》《情爱画廊》《作女》 《张抗抗自选集》5卷等。曾获"全国优秀短篇小说奖"、"优秀中篇小说奖"、"庄重文文学奖"、"第二届全国鲁 迅文学奖"、 三次蝉联"中国女性文学奖"、多次获"东北文学奖"、"黑龙江省文艺大奖""精品工程奖"，曾获"黑龙江省德艺双馨奖"、"第十二届中国人口文化小说金奖"、"第二届蒲松龄短篇小说奖"，以及全国各类报刊、杂志奖。 2014年获"中国版权事业卓越成就奖"。

      有多部作品被翻译成英、法、德、日、俄文，并在海外出版。

      1972年发表了第一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。反映黑龙江农场知识青年的生活，以后又相继发表短篇小说《爱的权利》、《夏》、《白罂粟》； 中篇小说《淡淡的晨雾》、《北极光》、《在丘陵和湖畔有一个人……》等。 她还写了中篇童话《翔儿和他的氢球》和散文集《橄榄》，出版了长篇小说《隐形伴侣》。作品中《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。

      1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映在新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认

      识与追求。从此以后，她一直将思考的重心放在当代青年事业与爱情的矛盾冲突上。1986年出版了长篇小说《隐形伴侣》，在更加广阔的社会背景上，展示了一代知青辗转矛盾的内心历程，运用细腻的精神分析手法，揭示了他们内心的创伤和追求。

      张抗抗在建国后的第二年即1950年7月3日出生于杭州。她家原籍广东新会。抗抗两岁那年，就跟 着父母进了审干学习班。爸爸妈妈这对抗战后期参加革命的知识分子，因受到政治上的误解，被迫离开《浙江日报》 。她的爸爸，为革命做过多年记者、编辑，不得不改行当了车工、泥水工、搬运工。几十年的逆境，他不气馁，也不向任何人诉苦，这对女儿的成长，有着深刻的影响。

      她的母亲，单纯、善良、富于同情心和幻想。青年时代曾写过儿童文学作品，1948年辑成小册子出版，取名《幼小的灵魂》。这位有志于文学的青年，由于受到丈夫的牵连。也改行当了中学语文教员。在逆境中，她把对生活的爱、对文学的爱，全部倾注在女儿身上。抗抗刚会说话就开始背诗，听妈妈讲故事、唱歌。到了上学的年龄，便跟妈妈一起上学校，每天步行，早 出晚归，在路上听妈妈讲故事、念诗、学普通话。 大概从那时起，她对文学就发生了兴趣。 认真阅读所给的材料把相关的重要内容标画。学生要注意在前置性学习中要积累一些文学和文化常识，将有价值的东西摘抄在本上。

       学生通过阅读所给的材料，进而对作者及创作背景有一个了解，以达到知人论世的目的，同时学生对材料的积累对以后写作有一定的帮助。

      环节二：

      初读文本。 要求：

      1.认真阅读文本，采用标注、圈画、批注式阅读。

      2.请同学们探究作者写登铁塔，写出了自己情感和心理怎样的变化?

      参考答案：

      (1)登铁塔前，有偏见、戒心。第1段：它只是比一座电视塔略高些的大铁架……似乎只是一个小摆设……

      (2)在铁塔下，凝视、仰望。第5段：我凝视它，仰望它，唯独没有膜拜它……

      (3)登铁塔中，震撼、上升。第6、7段：写错觉——巴黎下沉，反衬铁塔之高， 更是表明自己受到强烈的震撼。

      (4)在塔顶上，超越、升华。

       初读文本，采用标注、圈画、批注式阅读法，认真研读文本。 训练学生的阅读和理解能力。培养学生良好的阅读习惯。

      环节三：

展开全文阅读

      再读文本、解读文章。

       要求：

      1.结合对文本的阅读，先独立作答然后小组合作解决问题。

      2.回归文本，作答要有理有据。

      思考探究1：文中流露 了“我”的哪些“沉思”？

      参考答案：在登塔的过程中感受到“人竟是如此孤立无援，如此微不足道么”、“你永远无法到达那个超然于一切之上的境界”，登上塔后意识到“假如我不到铁塔来，我将永远对它存有那么无知的偏见和戒心”、“埃菲尔铁塔是人在一个世纪之前的真实创造，是一个永远矗立的丰碑，你没有接近过它，你便没有权利轻视”、“无 数温热的手抚摸它冰凉的铁杆，它的内心 依然孤独”。

      思考探究2：比喻在本文中起什么作用？ 结合文本简要分析。

      参考答案：文章巧妙地使用了比喻方法，具体而形象地展示了自己登临铁塔的感受，例如：“蓝天在黑色的云缝里闪烁——那黑色的原始森林一般的钢架，从我的头顶两边炸裂开去。是用那透明的铁盒子撞开的吗？就像汽车的窗玻璃掠开路旁的枝。”“像是要 冲破什么，又像是要挣脱什么，咯咯地 向上，像是咬着牙根的声音，像是绷紧骨骼的声音……”文章选用熟悉的事物比喻作者陌生而新奇的感受，生动而形象地表现了作者乘坐电梯登上铁塔的特殊感受。“我却发现你是一个不露声色的老父”，以“父亲”喻“铁塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表现了铁塔平易近人的博大 胸襟，也表现了作者对铁塔的无限赞美和由衷敬仰之情。

      学生先独立思考作答 ，然后小组交流合作探究，最后展示。 相互促进、相互学习、相互提高。

      环节四：虚实结合手法总结。

       写铁塔的特点是“实”，喻生活中的人是“虚”。写铁塔的特点，其外形(高大)是“实”，其内蕴(超尘脱俗、孤独寂寞、坚韧宽厚)是“虚”。

       学生在教师的引导下总结归纳。 培养学生总结归纳的能力。