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教学设计
阅读:830 2016-08-16
标签:
教学设计
高三教学设计
沪教版高三教学设计
老人与海 教案教学设计
一.教学目标:
1.理解感受小说主人公的“硬汉精神”。
2.学习掌握塑造人物形象的常见方法(以语言、心理描写为主)。
二.教学重点:
1.通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。
2.学生当堂习作,练习运用多种手法刻画人物性格、心理。
三.教学时间:
一课时
四.教学过程:
1.请学生就自己的课前了解,谈 谈对海明威的认识。
(对海明威的生平或他的创作特点,就你印象最深的一点谈谈感受)
2.请学生简单复述《老人与海》的主要情节。(放图片)
(请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节,为了帮助大家回忆,先给大家看一些图片)
3.明确选文情节:四次遇鲨
(课文中节选的是哪部分情节?一共几次?)
4.分析人物:
1)明确情节对人物刻画的作用。
(四次遇鲨的情节是否重复单调?不重复,因为老人每 次遇鲨的情况不同,体力工具等都不一样。
那么作者详细交代这些情节的真正作用是什么?帮助刻画人物,使人物形 象更丰满)
2)通过比较老人每次遇鲨时的描写分析 人物形象。(讨论)
(从内容上看,在四次与鲨鱼搏斗的过程中 ,作者如何通过不同的描写来塑造人物形象?请结合具体内容分析说明。四人讨论,可针对其中两次进行比较,也可全部比较。
武器、 信心、对鱼的珍视程度——身为渔夫的存在价值)
3)总 结:
(用了动作描写、心 理活动、语言——内心独白,刻画了一个勇敢坚毅面对失败依然不屈不挠的老人)
5.明确环境描写的作用。
(作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外,还描写了什么?鲨鱼、环境
有什么作用?衬托人物在孤独无依的处境下依然坚持抗争的坚韧意志。
虽然主人公一直和 鱼搏斗, 但小说的题目不 是“老人与鱼”而是“老人与海”,为什么?比起鱼,“海”更可怕、强大,而个体的人非常微小,面对无法抗衡的强大力量老人仍以其微弱的力量对抗,更能显示其硬汉形象的悲壮性,更有震撼力)
6.复习人物描写 的多种手法:
7. 教师给出图画,请学生发挥想象,用100字左右描写画面,突出人物形象。
标签:
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高三教学设计
沪教版高三教学设计
老人与海
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