徐燕飞

      教学目标：

      1、 有感情的朗诵诗歌；

      2、 理解诗歌的思想感情；

      3、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

      教学重点：

      有感情的朗读诗歌。

      教学难点：

      理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想和想象的能力。

      教学方法：

      以诵读法为主。

      课时安排：

      一课时。

      教学过程：

      一、导入

      由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。

      二、展示学习目标

      1、有感情地朗诵全诗；

      2、理解诗歌的思想感情；

      3、体会诗歌联想和想像的表现作用,初步培养联想和想像的能力。

      三、了解学习诗歌的方法

      1、了解作者以及时代背景；

      2、反复诵读，体会诗歌情感；

      3、把握诗歌形象，感受诗歌意境；

      4、分析诗歌写作技巧，品味语言。

      四、了解作者及写作背景

      1、作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。 　

      2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。这时北洋军阀连年混战，人民陷于水深火热之中。面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷失望。但他并未绝望，仍然执着追求光明和理想。

      五、朗读诗歌，整体感知

      1、自由朗读（放开声音读，注意读准字音）

      2、全班齐读

      （问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、优美。应该用怎样的语调和节奏来读？轻柔、舒缓）

      3、 老师泛读。

      4、 ppt展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。

      六、把握诗歌形象，感受诗歌意境

      1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？

      明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。

      梦幻，美好。

      2、问题二：这些美好的事物寄托了作者怎样的情感？

      明确：表达作者对美好生活、理想的向往与追求。

      3、带着这种情感再读一遍诗歌。

      七、掌握诗歌写作技巧：联想和想象

      1、问题一：诗歌的题目是《天上的街市》，那作者刚开始就从天上的街市开始写起吗？

      明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪烁的明星，这里使用了联想的手法。

      联想就是由眼前的人或物想到与之相似的人或事物。比如由天上的蓝天想到了白云，由秋风想到了落叶，由花儿联想到了果实。诗歌中，街灯和明星都是在黑暗中能够发光发亮的点状物，它们有相似之处，因此作者由街灯联想到明星，由明星又联想到街灯，联想十分自然，创造了一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

      2、过渡：与联想常常在一起使用的还有想像。想像是作者通过对客观事物的再加工而创造出来的。用四个字来概括，就是无中生有。比如你想像未来的自己；或者长大后你当上一名宇航员，登上了月球，遇到了美丽的嫦娥姑娘，你会对她说什么……

      第二、三、四节中，诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽。把地上的街市放到了天上，想像牛郎织女美满幸福地生活在一起。这三节作者发挥了充分的想像，目的就是寄托自己寻找光明、自由和幸福的理想。

      3、联想和想象的练习

      轻盈的月光流泻在地面上，

      八、品味语言（说一说）

      1、问题：默读全诗，说一说你觉得诗歌当中哪个词用得比较好？

      明确：“明”、“点”、“闪”、“现”、“朵”、“飘渺”、“闲游”、“浅浅的”、“走”等字的赏析。

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      明、现、闪、点：写街灯用“明”和“点”；写明星用“闪”和“亮”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

      朵：写出了流星的外形非常美丽，像花朵一样漂亮。同时也间接表现了灯笼的美丽。

      飘渺：

      闲游：体现了“天上一日，人间百年”。也可以体现出牛郎织女的自由自在闲适的生活，寄托了作者的理想和追求。

      浅浅的：写天河用“浅浅的”，很符合人们观察所见。因为天河离我们很远，肉眼看只能是“浅浅的”。另外，作者在这里也是有意将天河写得“浅浅的”，因为这样，牛郎织女就能够自由地“骑着牛儿来往”了。

      走：体现了牛郎织女的自在、幸福的生活，也和前面的韵脚押韵，做到了音韵和谐。

      2、再次齐读全诗

      九、熟读成诵

      1、全班自由背诵

      2、小组竞赛背诵

      十、课堂小结

      有人把我们人类的生活分为两种，一种是物质的生活，一种是精神的生活。又有人说精神的生活就是要在大地上诗意地栖居。同学们学习诗歌，不妨多做做积累的工作。积累得越多，诗歌就会慢慢地浸润我们的心灵，可以让我们的心灵越发地诗意盎然。这样，我们就可以做一个精神上的贵族。好，下课。