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阅读:333  2016-09-03
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《天上的街市》教案
一、诗词激趣导入

      1 、朗诵《迢迢牵牛星》,思考:这首词写了一个怎样的传说。(屏显《迢迢牵牛星》全文。师朗读。)

      2、这是一个悲剧还是一个喜剧。悲在何处呢?

      3今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市 》, 看看我们的愿望能否在诗中实现。

      4、本课学习目标展示。(屏显)

      二、了解作者,朗读品味

      1、介绍作者作品。(生齐读郭沫若的资料。)

      2、生齐读。

      3、放录音。

      4、生练习朗读。

      5、显示重音和节奏。(屏显)

      过渡:其中有一个词反复出现,“定然”能表现什么语 气呢?作者对什么事如此肯定呢?(相信天上有街市,相信牛郎织女很幸福。)我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读吧。

      6、生再次齐读。

      三、赏析诗歌,理解感情

      1、赏析这首诗的第一节。第一节中出现了哪些意象?(意象就是融入诗人思想感情的事物,物品)(屏显第一节。)(板书:街灯、明星。)

      2、介绍互喻及作用。互喻的修辞,使诗歌更具音韵之美,所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。(板书:音韵美。)

      3、仿照第一节的互喻修辞,创作一节小诗。

      4、介绍联想。

      由一个事物联想到另一事物应该有什么特点?

      (两个事物是相似的;而且两个事物都是客观存在的。)

      5、赏析 二、三、四节,屏显问题。

      (1).天上的生活是什么样的?你喜欢吗?为 什么?

      (2).传说中牛郎织女的生活是什么样的?与诗中有哪些不同?

      (3 ).诗人在作品中包含了怎样的感情?

      请前后座四个人共同讨论,解决这三个问题。

      解决问题(1)天上的生活美好而富足,自由而无忧无虑。

      解决问题(2)(传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次,而诗中他们“骑着牛儿来往”,说明他们能自由穿梭于天河两岸。传说中的天河是波涛滚滚的,把牛郎织女分隔开,而这里的天河变成“浅浅”的了,“不甚宽广”了。)

      过渡:但是很可惜呀,天上的生活有吗?没有。这一切都是作者的——想象。听起来有点让人失望,但我们看到了作者对天上生活的——向往。(板书:向往)

      6、为什么诗人向往一种虚幻的、不存在的天上生活呢?

      因为现实生活太黑暗。现实生活缺少天上的自由、美好、幸福。

      7、现在我们来看一幅图,看看牛郎织女幸福 的生活。(屏显牛郎织女骑牛的一幅图。)

      你能想到哪一句诗? “定能骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”。这就是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。

      8、然而当时的现实生活是什么样的呢?(屏显写作背景)

      齐读。

      现实生活是黑暗、充满战乱,人民生活在水深火热之中的。作者的态度是批判的、厌恶的。(板书:批判)

      这就是诗歌的第二种美——情感美。(板书:情感美。)

      四、探讨写法,灵活运用

      过渡:这么美的诗,是依靠怎样的思维构建出来的呢 ?请大家一起来探讨诗的写法。

      1、把诗分成了两部分的依据是什么?

      (前面一部分就是——联想。后面一部分就是——想象。)

      2、联想和想象分别有什么特点呢?

      联想是由甲事物想到乙事物,两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。

      想象是由甲事物创造出乙事物,甲事物是存在的,乙事物是不存在的。

      (屏显。)

      3、弄清楚了想象和联想的区别和联系之后,我们再来做个练习。(屏显思维训练。)

      五、总结巩固,布置作业。

      1、同学们,有人说诗人是落 在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去 。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念 留给了读者,留给了千千万万的后人。美妙 的诗歌要我们铭记,最后让我们一起背诵诗歌。看哪个小组能在下课前全都背下来?

      2、朗读并背诵这两首诗。
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