[教学目标]

      1．过程和方法

      用自己的体验多角度概括寓意，运用想象、联想改写、编写寓言，进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

      2．知识与能力

      分析故事情节，了解寓言的表现手法和寓意的提示，进一步培养发散思维能力。

      3．情感、态度、价值观

      引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。

      [教学方式]

      1．运用多媒体课件配上合适的动画，让学生配角表演，激发学习寓言兴趣。更主要的是学生从自己的生活体验出发分析故事情节，再现寓言故事形象。在表演中，激发情感与体验，相信学生也能从自己选定的角度发散思维，多角度把握寓言。

      2．多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓励学生多向思考，敢于发表自己不同的见解，培养学生发散思维能力。

      [教学过程]

      第一课时

      教学内容：

      《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

      一、导入课文

      1．书题

      2．明确学习目标

      二、整体感悟，把握课文内容

      1．分组探究表演课文

      2．抽组全班表演

      3．现场采访角色

      4．教师把握时机点拨

      三、研读探究

      1．自主探究：

      自主探究问题，发现问题

      2．合作交流：

      以小组为单位探究各自的问题及屏幕上问题。

      3．合作探究

      先集体探究屏幕上问题，再由学生自己提问，学生自由解答，教师只起点拨作用。

      四、体验与拓展

      1．学生再读课文，用自己生活实际去体验课文。

      2．完成屏幕显示的题目，先自主完成，再分组交流。

      3．集体交流，教师作简要点评，也可以请学生点评。

      五、小结

      回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

      第二课时

      教学内容：《智子疑邻》、《塞翁失马》

      一、导入课文

      在文学宝库里，有一种诙谐幽默文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？说说你知道的寓言的题目？

      二、整体感悟

      1．齐读课文

      2．自主探究课文：

      要求学生借助工具书自己读懂课文。

      3．抽学生复述课文大意

      4．全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后完成屏幕显示的要求。

      三、研读与探究

      1．自主探究

      学生独立探究课文，找出自己还有哪些问题，自主分析屏幕上问题。

      2．合作交流

      学生分组交流，自由评点课文。先评点小组成员各自探究的问题，再探究屏幕显示的文字，然后整理出小组还有哪些问题未解决。

      3．合作探究

      （1）学生自由抢答屏幕上显示的问题。

      （2）学生自由提问，学生自由抢答，教师适时点拨。

      四、拓展与体验

      1．学生互相采访明确问题。

      2．教师适时点拨。

      3．小结。

      教学实录

      第一课时

      师：同学们，咱们扪心自问在自己的成长过程中有没有骄傲自满的时候，如果有，请实话实说，把你那时的情记仔细描绘一下，好吗？

      生：（微笑）好！

      师：看看哪位同学能勇敢地正视自己的缺点，考虑好的同学，请举手。（学生纷纷举手）

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      生：上次期中考试中，我在全年级得第五名，得了奖状。放学时，我故意绕道回家，奖状给亲人或熟悉的大伯大娘看，他们都高兴夸我聪明。……

      师：很好，同学们可以和崔永元相比高低了，都能实话实说了（笑）下面我们来探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。

      师：下面请同学们以小组为单位自编自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，比一比看哪个小组完成的最快，最好，同时，请男女同学分别选一个代表既当记者又当评委。具体请看屏幕上显示的要求。（学生分组排练课文，记者同学准备采访问题，教师巡视指点。）

      ……

      师：准备好了吗？同学们。

      生（齐）：准备好了！

      师：下面各小组抽签表演。评委准备记分。……

      （第二组表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同学开始问宙斯的价钱时显得小心谨慎，问赫拉时又显得很高兴，随即又自高自大地得意地问自己，当得知自己只是“饶头”，立即气得倒地，迎来大家热烈的掌握。）

      〈专家点评：合作探究进入角色，体验生活中展示角色，拓展了学习语文的空间。〉

      生：你成功扮演赫耳墨斯有什么体会。

      生：扮演前我着力体验赫耳墨斯的自高自大的形象，通过这个角色，我要告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌声）

      （第四组表演《蚊子和狮子》表演蚊子的同学与狮子对话时，显得老谋深算，胸有成竹，当他撞在蜘蛛网上时，他哀叹着说（边哭边说）：“真是聪明反被聪明误，得意忘开遭落难。”说完后赢来同学们阵阵掌声。）

      生：（采访蚊子表演者）你还有生的希望吗？

      生（蚊子）：我能战胜狮子，也能战胜蜘蛛。（掌声）

      生：你打算怎样战胜？

      生（蚊子）：车到山前必有路，说不定一阵风会吹破蜘蛛网，也说不守淘气你扫除了蜘蛛。（笑）……

      师：我想不久将来，你们一定会成为明星，（笑）下面在对照屏幕思考几个问题。

      （学生自主探究问题）……

      师：考虑好了吗？

      生（齐）：好了！

      生：如果将课文改成“赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像后一言不发，悄然离去。”这样，原文中讽刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改变了。

      生：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。……

      师：下面请同学们按照屏幕显示的要求读写和编写寓言。

      （学生积极动手完成课堂作业）

      ……

      师：写好的同学，请举手。

      生：蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它想：我能以己所长，攻敌所短战胜狮子，而今要死在蜘蛛的手里，真是难过极了，懊悔极了。它懊悔自己太骄傲自满了。

      这时，蜘蛛一步步向蚊子爬过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这时，从那棵高大的松树上飞下一只鸟儿，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了。可是，饿慌了的蚊子飞到徐小伟身上吸血，又被徐小伟一掌拍死了。

      〈专家点评：情感、态度，价值观也导向着学生学习的思维。〉

      （生大笑）

      师：你为什么让蚊子得救后，又呜呼哀哉呢？

      生：根据课文的寓者我让它得救，可是，蚊子又是害虫，传播疾病，吸人血，我不得不让它死去。

      师：很好，富有正义感。

      ……

      师：由于时间关系，自由提问我们下节课再进行。通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家今后在学习生活中，他仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

      第二课时

      一、导入新课

      师：同学们，在文学库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。那么，你能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

      生：寓言是一种文学体裁，它往往借一个故事寄寓一种意味深长的道理，带有劝谕或讽刺意味，充满智慧哲理，给人以启示，它一般篇幅短小，道理深刻。

      生：本学期我们已经学习了《人生寓言》二则、《伊索寓言》二则。即《白兔和月亮》、《落难的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》等。

      生：小学时我们也学过一些寓言，如《拔苗助长》、《俺耳盗铃》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。

      师：好。看来同学们掌握的寓言故事真不少。今天我们一起来学习两则古代寓言智子疑邻、塞翁失马。（板书）

      〈专家点评：通过回忆一些耳熟能详的寓言故事来激发学生学习古代寓言的欲望。〉

      二、检查预习

      师：现在请同学们看大屏幕，看看你们的预习情况怎么样？

      屏幕显示：1.联系上下文，解释下列加点词。（略）

      2.请正确，流利朗读二则寓言。

      3.提出自己的疑问，分组交流解答。

      （分小组激烈讨论，后解释重点词语。）

      〈专家点评：落实文言字词，为以后学习文言文打好基础。〉

      （生有感情地朗读课文。）

      师：大家听了他的朗读，你认为怎么样？

      生：他读时节奏，语速把握较好，只有一个字“其马将胡骏马而归”的“将”字读错了，因为它作动词“带领”讲，所以应读“jàng”。

      生：他读“此何遽不为福乎”、“此何遽不为祸乎”两句时感情地配合还不够好，前句读时应略带庆幸的口吻，后句读时应有忧虑的口吻。（然后自己有感情范读，同学们报以热烈的掌声。）

展开余文

      师：真不错，看来同学们在预习时很细致深入，既注意了一些字的读音的变化，还能初步体会一些句子所蕴含的感情。

      师：大家在预习中有没有疑问？

      生：（齐）有！

      〈专家点评：充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。〉

      师：那么，请大家畅所欲言，然后我们一起探究，一同解决好吗？（学生踊跃发言，有的忙于提问，有的急于解答，忙得不亦乐乎，课堂气氛轻松活泼。）

      三、整体感悟

      （全班再集体朗读一遍这两则寓言）

      师：这两则寓言都是篇幅短但含意深，请同学们分组协作（1复述课文大意；2以小品形式表演课文）任选其一完成。

      〈专家点评：让课堂成为学生真正的舞台，充分展现其各种能力。〉

      （台下学生分组讨论、讲述、表演、然后抽几个组上台展示。）

      师：同学们既有演讲的才能，更能表演的天赋，通过刚才对课文的深入接触，同学们能否自由谈谈两文中给你留下深刻印象的人物？

      生：《智子疑邻》中的“邻人之父”，他本是一番好心劝诫那富人，没想到最后反而得到一个“偷盗”的嫌疑，我真为他鸣不平。

      生：我也觉得宋国那个富人不公平，他儿子和邻人之父提出一样的忠谏，为什么事情果然发生后，他却认为儿子聪明，邻人之父却成了他的怀疑对象。

      生：的确，我一看那个犯了疑心病的富人，由此我联想到一些历代的帝王，他们总是听信旁边宠臣的谗言，而不接纳那些自己不信任的忠臣的直谏，最终往往面临亡国的厄运。

      （学生一起鼓掌）

      师：那么，你们认为对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确地对待别人提出的意见和建议？

      生：对正确的意见应该均予以采纳，而不能因为感情的亲疏而厚此薄彼。

      生：对别人提出的意见，只要是正确的，即使一时很难听，也应该诚恳地接受，这样才不失君子之风。

      师：大家讨论得很透彻，那么对《塞翁失马》中的人和事你又是怎样看的？

      生：塞翁看问题不局限于眼前，能由此及彼，看到长远的利害关系，与旁人相比，他不愧为一个智者。

      生：文中一波三折，“失马”、“得马”、“堕马而跛”、“因跛自保”，好事坏事相互依存，互相转化，这天下就没有什么绝对的事。

      师：好事坏事一定能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？

      师：我觉得文中的祸福转化都是偶然的，都是客观因素在起作用。如文中的“马无故亡而入胡”有可能“一去不复返”，而不是“将胡骏马而归”；文中的儿子“跛了”，如果后来不发生的战事，那将永远是一个祸事，而不是“父子相保”的福事了。

      生：祸福可以转化的。但需要一定的条件，如家庭突遭打击、变故、陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然啦，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。

      师：所以，当祸事临头时，我们不应该沉论，只有化悲痛为力量，付出努力，才能因祸得福。

      （学生点头表示赞同。）

      师：下面，我们来归纳一下这两则寓言的寓意。

      生：《智子疑邻》告诉我们听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

      生：《塞翁失马》说明祸福相依，它们是可以相互转化的。

      师：请大家从以上的两则寓言故事中概括出相应的成语或名言俗语。

      生：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“祸兮福所伏，福兮祸所奇”。

      生：因祸得福；塞翁失马，焉知非福。

      四、体验反思

      师：今天学习了这两则寓言，我们从中获得了什么样的启示？同学们能不能接合自己的亲身体验谈谈。

      （四人小组讨论，全班交流近十分钟。）

      师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说。

      生：我们从第二则寓言出发，谈谈自己类似的生活经历。记得小学五年级时候，我经常迟到，老师便常罚我擦黑板，由于我个小，所以总够不着，老师便不给我好脸色，另外弄得满身灰尘，回到家，妈妈也是埋怨，我想怎么这么倒霉呢。有一次，班上开展“五小”活动，我鉴于自己的苦恼，忽发奇想，想设计一个电动黑板擦，只要一按开关，刷毛自动左右清擦，当我把“电动黑板擦”的设计方案交给老师，没想到竟真的得到了肯定，还获得了“小发明”奖呢！

      师：真是因祸得福，看来你是一个肯动脑筋，不甘落后的同学。

      生：我讲的与上面讲的同学的经历恰恰相反。半年前，我上小学六年级时，一次参加镇里举行的口算比赛，由于我基本功扎实，所以很轻易地获得了第一名的好成绩。回校后，我成了老师的宠儿，同学们的榜样，久而久之，我便滋长了一股骄傲的情绪，学习上不踏实，不谦虚，所以在小考中我考得十分糟，分数低得让人吃惊。每当想起这件事，我就觉得后悔。

      师：是啊，谁不希望福事频临呢？但当你不能好好把握时，转头来只是无尽的烦恼，这位同学的经历确实让我们警醒，在这里感谢他向我们真诚的表白……

      （一起鼓掌！）

      生：我学了《智子疑邻》一文，我觉得那个“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜欢奶奶，更不喜欢她的唠叨，不管是对是错，我统统不听。尽管奶奶一片真心，但我因嫌恶她，有时故意逆其道而行之，气得她常暗自落泪。今天想来，我真对不住她，我得改变这种局面，让家庭多些和睦才好。

      师：大家在家里还有类似的事情吗？

      生：有。这可能就是代沟吧，我对我的父母也持有偏见，对他们也常持逆反的心理。

      师：可怜天下父母心，我想每个父母都对孩子倾注了全部的心血，但他们毕竟不是圣人君子，虽然有些做法不是很好，但都是出于爱的初衷，望你们多理解一点他们，好吗？

      生：（齐）好！

      师：最后，我们一起来试背诵这两则寓言。（师生齐背）

      五、布置作业

      师：今天的作业是，编写寓言故事，从下列二道文题中任选一个。《嘴和眼的对话》、《树和斧子》（教师边说边出示课件。）