执教 肖培东

      教学背景： 2014年10月15日， 浙江省苍南县灵溪四中。

      一、导入

      师：同学们知道我们今天要学的是什么文章吗？

      生：《我的早年生活》。

      师：这里的“我”是谁？

      生：丘吉尔。

      师：哪个国家的？

      生：英国。

      师：知不知道他的相关的一些事情？

      生1：他获得过诺贝尔文学奖。

      师：哦，诺贝尔文学奖的获得者，还有谁知道丘吉尔的相关事迹？

      生2：他还是两任英国首相。

      师：曾经是英国的第一人啊，所以他既是文学家，又是政治家。你还知道些什么？

      生1：写过《第二次世界大战回忆录》和《英国史》。

      师：他写过好多的文章。当然这包括我们今天要学习的《我的早年生活》。都看过了没有？

      生：看过了。

      师：举手?（环顾全班）

      全班同学都纷纷举手表示阅读过。

      二、第一件事情是什么——学会概括，找中心句

      师：好，那我考考你。《我的早年生活》是丘吉尔的一篇个人自传，我想问你，在这篇自传中，作者写的第一件事情是什么？不看书，谁能讲一下？（有学生举手）好，你来说。

      生3：第一件事情是关于考试的。

      师：关于考试的？

      生3：是的，考试的事情，丘吉尔考试场场失败。

      师：丘吉尔考试场场失败，大家说这样概括对不对？（学生思考）要知答案，我们一起来看看课文的第二自然段，一起来读一读。“刚满十二岁”，齐读。

      生齐读第二自然段。

      师：同学们再想想看，要想在第一时间知道这一段文字所写的事情，最好的方法是什么？想想看，平时老师是怎么教你的。看文段要看出这段文字的？

      生：中心句。

      师：对，要准确地把握文段中心，就要抓住能表明全段意思的主要句子，即中心句。那你看看这段话的中心句是哪一句？请同学们快速阅读一下，找出这段话的中心句。

      生默读寻找。

      师：谁找出来了？好，你来。

      生4：中心句是“场场考试，场场失败”。

      师：这个句子有较强的概括力，呈现了事情的经过和结果，那么，是什么导致场场考试场场失败？

      生4：主考官们最喜欢的诗句，往往是我最不喜欢的。

      师：可以看出，考试不是我喜欢却又不得不要参与的事情。段落中，有没有这样一个句子，把这两层内容都概括进去的？中心句往往是某人做某事某地发生某事这样的概括，而且中心句一般会在文段的什么位置？

      生：开头或者结尾。

      师：是的，中心句是篇章、段落表达意义的焦点。中心句的位置一般在段首或段尾，也有的在段中。

      生5：哦，我觉得是第一句“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”。

      师：一起来读读看。

      生齐读“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”一句。

      师：这个句子加上后面的一个结果，可以说组成了本段的中心。那么你有没有办法把这么长的一个句子压缩一下，能不能抽出两个词语，组合一下呢？写什么事情？

      生5：考试。

      师：那是一个词啊？再加上什么？

      生5：步入。步入考试。

      师：“步入考试”，点出来了。真聪明。而考试的结果是？

      生：场场考试，场场失败。

      师：“步入考试，连逢失败”。找到中心句，再做简化概括，很好。

      三、概括事例，理解选材的典型性

      师：好了，这样就完成了第一件事的概括。那么，其他事件有没有办法找出来？怎么办呢？还是默读，静静地在文字中阅读寻找并提炼。我们来看怎么默读，来，翻到前面，读读单元提示。

      （学生翻阅）

      师：找到了吧。第二单元提示最下面，学习本单元要求采用默读的形式，不出声，不指读，要求你不回读的方式，好不好？当然，如果你需要想一想得话，我允许你回读。尽量一气呵成贯通全文，还要保证阅读感知的完整性，以及一定的阅读速度。好，接下来开始，从第三段开始，找出一些事情，哪些是中心句？

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      （生默读）

      师：建议在读的时候，用笔划一划。划出中心句。前面两段可以读得慢一点，后面几段可以读得快一点，因为你已经有了这方面的经验和体会，可以试着加快一点速度感觉一下。为了表明你有一些心得和体会，可以用钢笔标注一下。

      （学生默读，教师走动并做个别指导）

      师：好，你来说一下第二件事情写的是什么？

      生6：校长威尔登博士是一个不以卷面分数取人的人，我非常尊敬他。

      师：写的是尊敬老师的事情，有没有不同意见？刚才我们已经说了，要表述的中心句往往是在开头或者结尾，我们一起来看看。你来说说看。

      生7：我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。

      师：我进入一个学校的考试很严格的。大家找到没有。简化之后是什么？

      生7：考试严格。

      师：很好，都找出来了。这位同学，你现在再来找另外的一件事情。你知道吗？

      （学生面露难色）

      师：这件事情找得有难度了。因为它的开头第一句话是什么？

      生8：是“在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年”，可这显然没有说明做了什么事情呀。

      师：这样的话，中心句就不在开头了。会不会在结尾呢？你看看结尾。

      生8：就有一件事，我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语。

      师：那不就是强迫别人学英语吗？应该要说什么？

      生8：我在学英语。

      师：对了，所以这个中心句，你要在中间找，大家找到了吗？

      生（齐）：我被看做了是只会学英语的笨学生。

      师：“我被看做了是只会学英语的笨学生”，加上这个段落的第一句，我们就知道这一年里，我这个笨学生在学英语。因此概括一下就是什么？

      生8：学习英语。

      师：还有一些事情，你来说。英语学完之后，又做了一些什么事情？

      生9：我是几乎是学校的最后一名的情况下，却又成功的通过了征兵考试。

      师：我通过了军队的征兵考试。再简化一下，就是？

      生9：通过征兵考试。

      师：最后一件事情，一目了然了，大家能够一起说出来吗？

      生（齐）：我开始了军绿生涯。

      师：四个字？

      生（齐）：军旅生涯。

      （有同学看到了课后的练习有相关的提示，喊了出来）

      师：聪明的同学们是不是发现了，练习一是不是可以帮助你啊？一起来读一读这个自传写的五件事情，四个字一起读，预备起。

      生（齐）：我“学习考试，入学考试，学习英语，征兵考试，军旅生涯”。

      师：原来要找出这些事情啊，要找他写事的段落的中心句。有的藏在开头，有的藏在结尾，有的需要我们自己去概括，这就是一个方法。那么你们再看看课文最后一句话是怎么写的，读读。

      生（齐读）：“至于别的事情，那只有靠自己的探索、实践和学习了”。

      师：那就说明，丘吉尔的早年生活一定还有除此以外的其他事情。同学们想想看，还可能发生什么事情？或者你想想看，如果写你的早年生活，你早年生活里面还会出现哪些事情？你来说说看。

      生10：和同学一起上课。

      师：哦，还会写读书的事情。你呢？

      生11：和朋友玩的事情。

      师：玩耍的事情，你呢？

      生12：交朋友的事情。

      生13：踢球，旅游……

      师：同学们发现，在说自己事情的时候，同学们都顿了一下，这说明想一件事情真的是不容易的。那么，丘吉尔是不是也做过你们说的这些事情啊？

      生（齐）：有。

      师：那为什么他不把这些事情也写进去呢？想想看。

      生13：不是最主要的。

      师：或者说对这篇文章来讲，对他自己来说不是最重要的。所以我们写传记是不是什么事情都要放进去啊？

      生13：不是。要写有代表性的。

      师：人的一生丰富多彩。如果什么事情都写下来，那就是一本厚厚的大书，就会给我们的阅读带来很多的压力感。因此，写自传一定要选自己精心选择过的，能够代表自己感悟的一些事情来写。所以，写自传，选材重要吗？

      生：重要，要写典型有意义的事例。

      四、成功的基石，小事大价值

      师：既要写真，又要选择有代表性。让我们看看这些小事，为什么会有代表性呢？究竟能够反映出他人生中怎样的一些感悟呢？给他的人生带来什么样的感受呢？用心想一想，这几件事，如果用一个词语来概括，写的都是丘吉尔的什么？两个字。

      （学生思考）

      生14：生活。

      师：生活，肯定是生活，怎么样的一种生活？

      生14：早年生活。

      生15：成长经历。

      师：是的，这其实是他早年迈向未来一段路程的，是他的成长历程。写的就是他的“成长”，大家把“成长”两字写在标题上方。

      （学生写）

      师：我们看看这些小事是怎样反映他的成长的，看看这些小事背后有哪些大的价值。再请一个同学来读一读第二自然段。好，你来读一读。

      （一生朗读第二段）

      师：我们一起来读一读最后一句话。

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      生读：这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。

      师：哪位同学来说说看，这是种什么感觉？你来说。

      生16：很失败。

      师：当然失败了，你不能用原文的词语来说明。读的时候有什么感受，你来说一下？

      （学生沉默）

      师：面对失败，作者是怎么样的感情？想想，再读一下。

      生读：这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。（读得很谨慎）

      师：这才是失败嘛，大家听出来了吗？他读得小心翼翼，非常谨慎。还是比较符合丘吉尔的那时的心境的。大家看一下，这段话里面，丘吉尔写自己“场场考试，场场失败”这么一种尴尬的处境，这短短一句，能够让我们感受到丘吉尔身上什么样的品格？你来说。

      生17：坚持不懈的精神。

      师：哪个词语？

      生17：场场。

      师：场场考试，场场失败，坚持不懈。还有吗？你来说。

      生18：锲而不舍。

      师：读读看。

      生18读：这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。（重音读了出来）

      师：有些人会觉得一直失败，脸上很没有光，实在太不好意思了。他有没有这样？

      生18：没有，他不介意说出自己的失败来。

      师：不介意？

      生18：是的，场场考试场场失败，他没把失败当作很丢人的事情，很有勇气。

      师：有勇气去面对自己考试中一场场的失败，所以他写的关于自己考试失败的文字，我们能够体会到——

      生19：情感非常丰富。

      师：你把第一句话读出来，看看他的语言情感是怎么样的丰富的？

      （生19读第二段的第一句话“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”）

      生19：这里写出他的伤心。

      师：伤心，哪个词？

      生19：冷漠。

      师：说明——

      生19：他对这个考试不喜欢。

      师：那让我们一起读出文字里的这种对考试的不喜欢。

      （学生齐读“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”）

      生20：我觉得还要坚定点，不能都是伤心的。都伤心，也不是他的风格吧。

      师：确实，一味伤心，这个人很可能会走向绝望。尽是伤心还是不够的。所以在读这个“冷漠”的时候，我们还要？

      生21：语气坚定。

      师：虽然我不喜欢，但是我还是要去做，我不害怕。是这种心理吧。好，一起来读一遍。

      生齐读：刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。

      师：哪些词特别有味道？

      生22：步入。

      师：这是一个动态明显的动词。读书的高境界在于能够在看似没有明显情感特征的词上读出情感来。再读读。

      （学生再读这句）

      师：你现在觉得哪些词特别有味道？

      生22：刚满十二岁的“刚”，说明年龄还小，可是就要无奈去考试了。

      师：这个“刚”字相对应的是什么字？

      生22：“就”，挺勇敢的。

      师：你看，你多么厉害啊。所以这里面有对考试的反感，也有对考试的来者不拒的感觉。再读。

      （学生再读这句）

      师：因此，我们可以看出来写这种尴尬的事情，仅仅是为了写出自己对考试的害怕吗？

      生23：不是，是为了表现他的坚持。

      生24：锲而不舍。

      师：逆境中的坚持不懈，锲而不舍。而且，话语非常简单，简洁。这些句子都可以表现出，这个人在一些小的事情上的大价值。因此，从中我们发现了丘吉尔的——

      生：坚强，坚持不懈，锲而不舍。

      师：那么，同学们，你们还可以在文章的其他段落中找出一些事情，能表现丘吉尔的优秀品质吗？是通过哪些句子看出来的，再把品质化成一个词明确说出。然后告诉我：老师，我在这里读到了丘吉尔的什么品质。建议同桌同学讨论一下。

      （学生阅读讨论）

      师：好，你先来说。

      生25：第三段，“我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的”，写出了他考试时候的严格。而且“在这种惨境中整整熬了两个多小时”，写出了他考试十分的艰难。

      师：艰难是他的品质吗？你要把他转化一下。这么艰难他都熬下去了，说明了？

      生25：他十分的顽强。

      师：好，我们一起来读一读，他刚才所说的这句话。

      生齐读：在这种惨境中整整熬了两个小时。

      师：哪些词语特别有味道？

      生：熬，整整。

      师：那么你看，这里除了他的顽强以外，还有什么？

      生25：他把惨境都说给大家听，说明这个人很乐观。

      师：一起来读读这么阳光般的句子。

      生再读“在这种惨境中整整熬了两个小时”。

      师：这样，我们就找到了丘吉尔身上的乐观，坚强。还有没有？

      生26：“他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他”，这句话写出了作者对威尔登博士的感激之情。

      师：写出了感激之情。一个人要想走向事业的成功，感恩之心不可丢。无论在什么样的情境下，都不能忘记给你帮助的人。非常不错，还有没有？你能不能找出一些呢？

      生27：不能。（很羞涩）

      师：我建议你认真读读文章，逃避是不行的。你看，丘吉尔在困难面前有没有逃避？

      生27：没有。（惭愧）

      师：那你就找找看，文章有没有写丘吉尔不逃避的句子。学习丘吉尔就应该学习他的品质，化成自己的实际行动，绝不能在课堂上不动不思考的。

      生27：老师，我找到这句，“我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情”。

      师：你看你这句话就找得很好。这句话中的哪些词很重要？

      生27：牢记。

      师：牢记是事情的结果，要显示这个人的某种品质的话，我们还要细细品读哪个词？

      生27：只管。

      师：不管别人，只管自己学英语。从这个“只管”里，你觉得这个人有什么样的优秀品质？

      生28：执着。

      生29：认真，很努力。

      （生齐读这句话）

      师：而且他把学英语当成是一件？

      生：光荣的事情。

      师：所以，亲爱的同学，你不是一个只找丘吉尔优点的人，而是要把丘吉尔的优点用到你的身上，融入到你的学习生涯当中去。遇到问题不思考就推说“我不会”，那是不行的，我们不能逃避。阅读只要有想法，就只管说出来。一起再读一下。

      （生再次齐读这句话）

      师：丘吉尔非常的执着，学习总是有用的。因为这是一件无比光荣的事情。好，我想请一位同学来找还有丘吉尔的哪些品质？刚才我们说丘吉尔坚强、乐观、执着。还有吗？

      生30：第五段。“当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。”

      师：哪个词要读得好？

      生30：一点儿。

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      师：来，认真地读一下。

      生30再读。

      师：要读出什么感觉来？

      生30：自信，觉得自己不差。

      师：一点也不觉得自己比他们差，这是一种强烈的自信。全体男同学，自信一下好不好？尤其是刚才那位男同学（生27）。

      全体男生读。

      师：要想不比别人差，声音首先需要重。你这么怯生生地读，听了就会觉得在示弱，比别人差。来，你再读读看。

      （生27读，全班一起读）

      师：一点儿也不差，自信的丘吉尔，小事不小，这些小事其实都能显现出人生的大，小事情都有大的价值，都在证明了丘吉尔未来走向成功的某一块基石，这块基石叫做自信，乐观，坦然，坚定，坚持等，这就是他写这个自传要给我们大家带来的感受。

      师：同学们再想想，丘吉尔的成功，除了丘吉尔个人的主观努力以外，还有没有其他因素能够促成他的成功？丘吉尔成功还需要什么？思考一下。

      （学生阅读思考）

      生31：在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：绘出新西兰地图。（匆匆读完）

      师：一张纸条说明了什么？你不能读了这一段话就过了啊？是想说成功还需要一张纸条？

      生31：我觉得这纸条是事先准备好的，说明机遇总是偏爱有准备的人。

      师：这样思考就对了，就找出了成功的因素。再来看看，还有没有一些外界的因素？

      生32：第三段中“正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他”，老师很重要的。

      生32：老师要能看懂学生的。

      师：是的，良师很重要。这就意味着社会要有正确的人才观，不能因某一次考试就断定“我”是一个笨孩子。因此我们要有一个良好的环境。还有其他吗？

      （学生思考）

      师：丘吉尔所做的事情都是他自己最喜欢，最擅长的事情，我们一起来看看他开始军旅生涯的那一段文字。

      （学生齐读第六段）

      师：从手机玩具兵来看，它成就了一个伟大的军事家。你们想到了什么？你来说。

      生33：坚持自己的兴趣。

      生34：兴趣可以成就事业。

      师：玩物不一定丧志，朝着自己的兴趣坚持下去，小兴趣成就大未来。我们要学会有兴趣有智慧的玩耍。因此，社会要为这个玩耍提供宽容的土壤。

      （学生点头）

      师：下面我们来小结一下，丘吉尔的成功有许多的元素，大家一起来说说有哪些元素？

      生35：良好的心态。

      生36：坚持不懈，乐观。

      生37：要开朗，有阳光般的心境。

      生38：教育方法好，有好的老师，好的兴趣。

      师：主观努力外，还有包容他的那一片土地，天空，那个大世界。所以，丘吉尔就成了一个名人了。我们一起来读最后一句话。

      （生读“至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了”）

      师：丘吉尔写的都是小事情，但是，他都选择了其中有代表性的事情，这些事情写得很生动，而且，写出了这些事情的大价值来。这样读过之后，我们就有许多感受了。事情的小和未来的大之间有着无比重大的关系。成功需要这么多的元素，而丘吉尔无疑是通过这些事情告诉我们，他是站在这样一块一块的基石上面朝向成功的。

      五、语言品析，鼓励做发光的萤火虫

      师：因此，通过这节课的学习，我们也要把这些基石踩在自己的脚底下。让我们一起来读一读练习二中的五个句子。基石都藏在练习二的五个句子里面，请五个同学读读，每个同学读一句。

      练习二的五个句子：

      ①每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。

      ②刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。

      ③我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。

      ④但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！

      ⑤多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。

      （生读）

      师：还没有读出那种坚强，自信和乐观和良好的心态。所有同学一起有感情地读一读前面的两个句子。

      （学生齐读一二两句。教师再范读后三句，学生认真听，跟读。）

      师：你发现了吗？丘吉尔的语言有什么特点？

      生39：很简单。

      师：简单，估计同学们要说的是朴实。传记的文字需要朴实。朴实当中我们还能感觉出什么味呢？想一想，一起来读一下练习二中的最后一句。、

      （学生齐读最后一句“多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质……”）

      师：同学们发现这一句就写得非常——？（生不知道。）还是没有感觉？没事，没感觉，我们再好好读一句好不好？来，第四句。

      生齐读：但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！

      师：同学们能说出来吗？你来。

      （生说不出）

      师：这个词那么难出来呀，说明我们没有好好的读。来，你再读读第五句。

      生40。（一字一顿，不连贯的）

      师：我现在才知道，一个字一个字顿读的话，什么感觉都没有了。读书不要一字一字顿开读，连起来，现在再来试试。

      生40读。

      生40：我觉得幽默。

      师：幽默，很俏皮。你发现了吗？你的读法是怎样的，你的感受就是怎样的。同学们在读书的时候，一个字一个字顿读的话就糟糕了。你再读一下。

      生41朗读。（略快）

      师打断：你这么快的朗读，有幽默感吗？（生笑）太慌张了。

      生41再次朗读。

      师：要表现幽默感，哪个字要重读？

      生41：一直，天才。

      生齐读。

      师：那么同学们考虑一下，丘吉尔的早年是这样子的经历，在他晚年时候他竟然能够用这么幽默的语言来写作，说明这个人的心境——

      生42：乐观，坦然。

      师：让我们也一起再来好好朗读这一句话。

      学生齐读。

      师：丘吉尔用这么风趣幽默的语言来写自己的经历，他的一生起起伏伏，但是他能够坦然面对，所以他内心肯定是乐观，坦然的。那我们在读文章的时候一定不能慌张。要读出心中的的味道。我相信，你们会处理的很好。

      生43朗读。

      师：句子还要读慢一点读得稳一点。我们说，小词语不小，它能够散发出大感情。所以无论是做人还是学习，我们都可以用丘吉尔的一句话来勉励，这句话是？

      生（齐）：每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。

      师：萤火虫虽然小，但它能发出自信的光芒，文字虽然简洁，但它能构建出情感的因子，所以，这不仅仅是在写自传，也是在写他的人格，写他光辉的一生，把它放在我们心里，好不好？

      生：好。

      生齐背诵这句话。

      师：那个男同学，你是不是一只敢发光的萤火虫？告诉我。是不是。响亮一点。

      最初逃避回答的那个学生（生40）读得很响亮了。

      师：好多了，读得自信一些，那就更好了，萤火虫发光了。

      生齐读。

      下课。