1.春

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2. 学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

3. 领略课文朴实清新、准确生动的语言特色。

【学习重难点】

1.反复朗读，感受形象，体会情感。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

【学法指导】

1.诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2.点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

第一课时

【自学互助】

1.教材助读

（1）作者介绍      

朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等，本文选自《朱自清散文全集》。毛泽东高度评价朱自清说：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。他表现了我们民族的英雄气概。”

（2）背景资料 

1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。

（3）散文知识链接 

①定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌相并列的一种文学体裁。 

②按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文、（写景）抒情散文、议论（说理）散文。

③特点：形散而神不散（形散神聚）。所谓“形散”是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。

2.自学检测

（1）给加点字注音或者根据拼音写汉字。  

酝酿（     ）   抖擞（     ）   抚摸（      ）   蓑衣（     ）  斗笠（    ）     

鸟巢（     ）    眨眼（     ）   撑伞（      ）    发酵（      ）   朗rùn（    ）    

liáo亮（    ）  hōng托（   ）  wǎn转（     ）   应和（     ）   喉咙（     ）

（2）解释下列词语的含义。

欣欣然：                         　朗润：                              　        

抖擞：                             卖弄：                              　        

赶趟儿：                           舒活：                                         

呼朋引伴：                         宛转：                                           

烘托：                             酝酿：                                                  

展开全文阅读

花枝招展：                         一年之计在于春：                                                

（3）填空。

朱自清，原名      ，字      ，号        ，江苏扬州人，现代散文家、      、学者、         。作品有诗集《       》，诗文集《       》，散文集《       》《      》，代表作有           ，        等。

（4）本文可以分为“      ”—“绘春”—“      ”三个部分。作者在“绘春”部分抓住了春天了具有代表性的事物来描绘了五幅图画分别是：春     图、春     图、春     图、春     图、迎春图。

（5）课文表达了作者对春天怎样的情感？

3. 朗读指导

本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者感情轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

采用范读、指名读、分组分段、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（1）文章开头为何极写盼春的迫切？结尾赞春运用了哪三个比喻？有何作用？

（2）赏析五幅图

①作者是抓住春草什么特征来描绘春草图的？

②作者描绘春花图，抓住了春花的什么特点？

③作者是如何运用感觉器官来形象地描绘春风的？

④春雨的特点是什么？作者是按什么顺序来描绘春雨图的？

（3）探究音乐美

①找出文中的叠词，说说运用叠词的作用。

②找出文中的排比句，说说运用排比的作用。

2.生成问题

【检测互评】 

阅读文章，回答问题。   

绝版的暮春 

①又是一年三月三。兰亭的上空澄澈得如同小儿的眼神，修竹在温润的地气里拔节，有风吹过，春日最有风韵的那个部分就是由竹林中的绿意释放的。

②已经一千六百多年过去了，大多琐屑的日子被人淡忘，只是这一天，人们照例要汇聚兰亭，纪念书圣，弘扬书道，效晋时士人流觞曲水，吟诗作赋。我们正努力地复原着当时的仪式，贴近那一场盛会。而今，利用这种仪式，文人们是否能够抵达那个烟水遥遥的深处呢？

③公元353年暮春之初，王羲之在《兰亭序》中很欣喜地写道：“天朗气清，惠风和畅。”四十多人行走在山间林木道中，士林中很有影响的谢安来了，高僧释支遁来了，王羲之带了几个儿子一起出动，最小的是献之，此时九岁。四十余人其乐陶陶地相拥着，披一身茂林修竹中倾泻下来的温暖阳光。流觞到处，诗思敏捷者脱口而出。谢安、王羲之、孙绰等二十余人很快成诗，博得一片好评；卞迪、丘髦等十余人一时难以即席吟诵，罚酒三巨觥。年少的王献之参与这样的成人活动，一时不知所措，也只好喝了罚酒。一切都是自如的，随意的，唯有这样，雅集才充满了无拘无束的气氛。

④谢安也参加了兰亭雅集，和一个普通文人一样，成四言五言诗各一首。在雅集中，丝毫不见他有与人不同之处。从文人角度看，谢安的影响要胜过雅集中的每一个人。从职务上看，谢安历任了桓温司马、吏部尚书，东晋孝武帝时甚至位居宰相。这样的人在兰亭雅集中，与大家平等，无人着意提起，也无专文渲染。这正是晋文人的自由精神、自由文风。难得的是谢安的平常心，更难得的是诸士人的平常心，以至达到了自由的最大值。

⑤山水怀抱中的文人相聚，适意是雅集的动力。由于适意而毋需相互提防、戒备，你愿意怎么着就怎么着吧，每一个相与者都重在个性上、精神上的享受，追求浪漫散怀、从容悠然的趣味。一次寻常的文人聚会能流传下来，恐怕远远超过了所有参与者的料想，他们只是觉得快乐了一天，一身轻松地披戴着芳草野花的香气回家。

⑥今日的兰亭依然清幽静谧，只是人工痕迹多了，不是当年的草莽情调，渐渐把自然气味逼到角落，以至似有若无了。在孙绰笔下，短短数字已将遥不可复的景致移到了眼前，“乃席芳草，镜清流，览卉木，观鱼鸟”，远比今日所见丰富。像《兰亭序》这样的美文，亦是这样，一个高度确立了，后人有再多的兰亭修葺，至多是一种怀旧、仿效。

⑦公元353年的这个暮春之后，我们的许多集会失去了原本的意义，我们在追随复制中想念和回顾，那往日已淡如竹林中袅袅的烟水气了。

⑧在暮春，的确可以沿着兰亭方向走，找回日渐失去的脾性和情怀。

（1）绝版的东西往往弥足珍贵。公元353年的那个暮春，究竟有些什么让人觉得珍贵而不可复制？整体把握文章内容，答出三点即可。

（2）第④段重点介绍了位居宰相的大文豪谢安参加兰亭雅集的情形，加点的“丝毫”一词能不能去掉？为什么？

（3）“适意是雅集的动力。”请用第⑤段的相关语句说说“适意”的内涵。

（4）孙绰短短数字已将兰亭遥不可复的景致移到了眼前，请赏析第⑥段划波浪线句子的妙处。

（5）“沿着兰亭方向走”实际上是告诉我们要弘扬传统，重塑雅集。请你联系生活实际谈谈怎样才能“找回日渐失去的脾性和情怀”？

【总结提升】

班级：       小组：        姓名：        小组评价：          教师评价：         

2.济南的冬天

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住特征描写景物的写法。

3.品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

【学习重难点】

1.学习作者抓住特征描写景物的写法。

2.品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

【学法指导】

通过朗读、揣摩，结合圈点批注的学习方法，体会作者对济南的冬天、对大自然的赞美之情。

第一课时

【自学互助】

1.教材助读

（1）济南是山东省省会。济南“山小”，在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。但它们确实都是“小山”，千佛山的主峰海拔也只有285米。

（2）走进作者

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代作家。北京人，满族，代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。1951年因创作优秀话剧《龙须沟》而被北京人民政府授予“人民艺术家”的称号。1966年“文化大革命”初期受迫害在北京投湖自尽。

展开余文

（3）写作背景

老舍先生的青少年时代是在北平度过的，于1924年赴英国讲学，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930年夏天到济南的齐鲁大学任教，时间长达7年之久。济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是老舍在济南齐鲁大学任教时写的。

2. 自学检测

（1）给加点字注音或者根据拼音写汉字。   

chéng清（     ） xiāng边（     ） jī肤（     ） 水墨画（    ）地毯（    ）

贮蓄（     ）  伦敦（      ）   发髻（      ）     水藻（     ）  绿萍（      ）

（2）理解重点词语的含义。 

安适：                                  响晴：                                  

慈善：                                  温晴：                                 

澄清：                                  设若：                                     

贮蓄：                                  着落：                                    

空灵：                                  秀气：                                   

（3）填空。

老舍，原名      ，字      ，满族人，现代        家，文学家，        。代表作有长篇小说《       》《       》，话剧《      》《      》。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”光荣称号。

（4）朗读课文，思考回答下列问题。

①本文层次清晰，布局合理。请拟出本文的结构内容提纲。

②济南冬天的总的特点是什么?济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

③课文写了济南冬天的哪些景物?

3.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（1）作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

（2）薄雪覆盖的小山妙在哪里？

（3）济南冬天的水有什么特点？

（4）下列两组句子甲乙两句表达效果有何不同，请试着比较评析。

①甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。      

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

  

  

②甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

  

2.生成问题

【检测互评】

1.判断下面句子所使用的修辞手法。

①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（           ）

②山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（         ）  

③山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣（           ）

④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（           ）

⑤山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（           ）

2.阅读下面的文章，完成（1）-（4）题。

秋  韵  宗璞

　　①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几年陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的其调。

　　②今年秋到香山，人也到香山。满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表会。只好改道万安山，去寻秋意。山麓有一片黄栌，不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁，有两片暗红，也很寥落。废墟上有顺治年间的残碑，镌有不得砍伐，不得放牧的字样。乱草丛中，断石横卧，枯树枝头，露出友蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。然而，这不是我要寻找的秋的韵致。

　　③有人说，该到圆明园去，西洋楼西北的一片树林，这时大概正染着红、黄两种富丽的颜色。可对我来说，不断地寻秋是太奢侈了，不能支出这时间，且待来年罢。家人说，来年人更多，你骑车的本领更差，也还是无由寻到的。那就待来生罢，我说，大家一笑。

　　④其实，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是为了寻健康，没有什么浪漫色彩。

⑤这一天，秋已深了，披着斜风细雨，照例走到临湖轩下小湖旁，忽然觉得这景色这般奇妙，似乎我从未到过这里。

　　⑥小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮住了山，映进了水。扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。这样耀眼的红叶！不是黄栌，黄栌的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄的一层红毡。在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着着澄明的秋水。冷冷的几滴秋雨，更给整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前这一切，还有别的蕴藏。这是我要寻的秋的韵致了吗？

⑦秋去冬来之时，意外地收到一份讣告，是父亲的一位哲学友人故去了。讣告上除生卒年月外，只有一首遗诗，译出来是这等模样：

　　　　不要推却友爱/不要延迟欢乐/现在不悟/便永迷惑

　　⑧在这里，一切都有一着落。秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。我要寻找的秋韵，原来便在现在，在这里，在心头。

（1）第①段中，那两个词语最能突出表现记忆中的香山秋色的特点？ 

（2）第②段有什么作用？请简要分析。 

（3）第⑥段的景物描写运用了多种修辞手法，请选择一种举例分析其表达效果。

（4）作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵？请结合全文进行其分析。

【总结提升】

班级：      小组：        姓名：         小组评价：        教师评价：       

3.雨的四季

【学习目标】

1.了解作者，积累字词及有关雨的知识。

2.体会雨在四季的不同特点，学习写景抒情的方法。

3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。

展开余文

【学习重难点】

1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

2.培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

【学法指导】

1.自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。  　　

2.诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。  　　

【自学互助】

1.教材助读

（1）走进作者

刘湛秋,生于1935年10月，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》深受广大读者喜爱，并一度成为畅销书。

刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为“现代山林文学”的代表。

（2）古诗文积累

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。——唐•志南和尚《绝句》

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——南宋•文天祥《过零丁洋》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——唐•许浑《咸阳城东楼》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》

2.自学检测

（1）标出下列词中加点字的读音。

静谧（   ）     高邈（  ）    咄咄逼人（  ）   粗犷（  ）   睫毛（    ）

干涩（  ）     莅临（   ）   一脉情思（   ）    吝啬（    ）   池畦（    ）

（2）解释下列词语在文中的含义。

高邈：                                  静谧：                               

莅临：                                  粗犷：                                                              

咄咄逼人：                              迫不及待：                             

（3）朗读课文，理清文章的写作思路。

全文采用（   ）—（   ）—（   ）的写作结构，以（         ）为线索，②-⑤自然段依次描写了（        ）（        ）（        ）（       ）。

3.我的疑惑 

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）

【质疑互究】

1.预设问题

（1）本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？

（2）四季的雨各有什么特点？请分别概括。

（3）选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、词语、情感等角度来谈）

（4）分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

2.生成问题

【检测互评】

1.下列对文章的赏析不正确的两项是（　　  ）

A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。

D．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

E．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

2.指出下列句子运用的表达方式。

（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。（       ）

（2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（       ）

（3）只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。（      ）

（4）啊，总是美丽而诗使人爱恋的雨啊！   （      ）

3.阅读选文，回答问题。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

（1）用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。

（2）“这时候，雨不大出门”一句话的意思是             。

（3）说说下列句子在文中的作用。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

（4）古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？

【总结提升】

班级：       小组：       姓名：       小组评价：         教师评价：            

4.古代诗歌四首      

【学习目标】

1.有感情地反复朗读并背诵四首诗歌。

2.理解诗歌的内容，领会其中抒发的感情。

3.体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。

【学习重难点】

1.朗读并背诵课文，学习品味文中精彩的句子。

2. 想象并能描述诗歌意境，体会诗歌中作者表达的思想感情。

【学法指导】

以灵活多变的方式诵读，加深对诗内容的理解。

第一课时

【自学互助】

1.自学要求

（1）诵读课文，能默写课文。

（2）识记相关文学常识。

（3）结合注释理解诗意，初步把握作者的情感。

（4）完成自学检测，并在小组内交流展示。

2.教材助读

（1）曹操（155-220），字孟德，沛国谯县人。东汉末年政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。

《观沧海》是曹操的名篇，是他率军征乌桓时所作。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。 

（2）李白（701-762），字太白，号青莲居士。唐代著名浪漫主义诗人，被人们称为“诗仙”。   

(3)《次北固山下》作者王湾，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

（4）《天净沙•秋思》：马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤连结在一起。这种令人荡气回肠的哀伤倾注笔端，用心血苦吟，写出了许多《天净沙•秋思》这种凄婉的曲子。这是一篇抒情作品，仅用了28个字，就生动地表现出一个长期漂泊在他乡的游子的哀愁。

3. 自学检测

（1）根据拼音写出恰当的词语。

Cāng 海 （   ）   jié 石（    ）    sǒng zhì（     ） 水何dàn dàn（     ）

xiāo sè（    ）   luò阳 (    )     枯 téng（     ）  天 yá(    )

（2）文学常识填空。

①《观沧海》选自__________，作者________，字________，     时期的      家         家、诗人。他的诗以__________见称。他和        ，        并称“三曹”。

②《次北固山下》一诗中“次”意为__________，作者为唐代诗人         。

③天净沙•秋思》是一首_______，“天净沙”是 ________ ，“秋思”是 _________，作者___________ 。

（3）下面不是对偶句的一句是（      ）

A. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

B. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。  

C. 潮平两岸阔，风正一帆悬。        

D. 乡书何处达？归雁洛阳边。

（4）下列诗句朗读节奏不正确的是（     ）

A. 江春/入/旧年             B.我/寄愁心/与明月

C.百草/丰茂                 D.断肠人/在天涯

（5）朗读四首诗，疏通文意。

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（一）研读《观沧海》

（1）题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者看到的景象有哪些？哪些是动的？哪些是静的？

（2）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？

（二）研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（1）诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？

（2）作者为何“为何寄愁心与明月”？这句运用了什么修辞手法？

（三）研读《次北固山下》

（1）这首诗哪一句直接抒情？诗中哪些句子属于写景？这是运用了什么写作手法？

（2）赏析诗句“海日生残夜，江春入旧年”。

（四）赏析《天净沙•秋思》

（1）根据课文展开想象，写一段描述性的文字，内容不要增删，顺序可以调整，字数在150字左右。

（2）这首散曲描绘的是什么样的图景？抒发了作者怎样的情怀？

2.生成问题

【检测互评】

1.下面对诗句赏析有误的一项是（    ）

A.“水何澹澹，山岛竦峙”前一句是动态描写，后一句是静态描写，动静结合，互相映衬，显示了大海的壮阔。

B.“海日生残夜，江春入旧年”既写景又点明季节，在描写景物、节令中蕴含着一种自然的理趣，给人以积极向上的力量。

C.“杨花落尽子规啼”写景兼时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。

D.《天净沙•秋思》通过对一组客观事物的描写，表现游子在旅途中寂寞悲凉的心情。

2.阅读下面的古诗，完成（1）——（2）题。

春思

贾至①

草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。

东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

【注】①贾至：唐代洛阳人。这首诗是他在被贬为岳州司马时所写。②历乱：烂漫。

（1）本诗前两句描写的景物有，通过对它们的描写，体现出春天的特点。

（2）赏析“春日偏能惹恨长”中“惹”字的妙处。 

侯晓旭