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教学设计
阅读:362 2016-09-26
标签:
教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
人教版七年级上册《散步》教案
莫怀戚
教学目标:
1、整体感知,把握课本主要内容。
2、培养学生积累字、词的习惯。
3、正确流利地朗读,体会文章生机勃勃的意境美。
4、感受文中尊老爱幼的人性美,引领学生体验家庭责任感。
教学重点:
1、正确流利地朗读、体会文章生机勃勃的意境美。
2、感受文中尊老爱幼的人性美,引领学生体验家庭责任感。
教学难点:
如何理解文章结尾最后一句话,从而领会文章主题。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
学习新课之前,我想问问同学们,你们跟家人在一起时,都做哪些事情?
乍看平平淡淡的生活,往往充满了浓浓的亲情,在南方初春的田野上,一家祖孙三代一次平常的散步,又为我们表现了什么呢?让我们走进莫怀戚的《散步》。
二、实施目标
(一)听读感知
1、听准字音,勾画、积累重要字词或自己喜欢的字、词。
2、结合屏幕上的问题,把握文章主要内容。
① 散步的原因是什么?
② 散步时发生了什么小矛盾?
③ 这一矛盾是如何解决的?
(二)字词积累:
熬(áo) 嫩(nèn)芽 咕咕(gū)地
分歧(qí) 霎(shà)时 水波粼粼(lín)
信服:信任佩服。
分歧:意见不一致。
各得其所:每一个人或事物得到合适的安顿。所,位置。
委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。
粼粼:形容水的明净。
(三)研读课文
1、散步的原因是什么?
① 请学生说说“我”为什么散步?
为了母亲。“她老了……应该多走。”
为了感受春天的美景。“这南方初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命。”
② 师生对话交流,引导学生体会作者对母亲的爱。
以“我”的口吻,结合文中描写和屏幕上展示的图片,写一两句劝说母亲散步的话。
③ 朗读课文段落,感受初春美丽的田野风光及作者浓浓的孝意。
2、散步时发生了什么矛盾?
① 发生了什么小矛盾?
发生了分歧,母亲要走大路,因为大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
小路:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
② “我”的选定是什么?“我”做这个决定为难吗?
为难。“我”选择了走大路。“一切都取决于我,我感到责任的重大”“我想一个两全其美的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。”
③在很为难的情况下,为什么“我”选择了走大路?
学生发言后,教师归纳:
表现了“我”对母亲的尊重、孝敬、关爱。
④ 朗读课文段落,进一步体会作者的感情。
3、这一矛盾是如何解决的?
① 按“我”的决定做了吗?这一矛盾是如何解决的?
母亲变了主意,走大路。
② “变了主意”、“摸摸儿子的小脑袋”,表明母亲是一位怎样的人?
表明了慈爱、温和的性格,以及对“我”儿子的无比疼爱。
③ 教师适当小结,学生有感情地朗读最后一段。
4、体会主题:
为什么“我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得那么很仔细”?为什么又说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?
学生讨论交流,发言后教师根据情况适当小结。
总结:
《散步》这篇散文质朴地表达了家庭的温情与幸福。作者劝说母亲出去散步;为了母亲,选择大路;背过母亲,走过小路。这美好的亲情源于爱,而每个家庭成员负责任的生活是对爱的最好表达和诠释。
(四)我的感悟:
1、在你的家里,谁的担子最重,为什么?
2、作为子女,又该怎么做?
鼓励学生积极反思、交流、发言,教师最后以作家毕淑敏的《孝心无价》作结。
三、作业布置:
亲情无处不在,它在我们每个人的家中,更在我们每个人的心中。请你抓住生活中的某一细节和某一瞬间,写一个表现“亲情” 的片段。
杨梦兰
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七年级教学设计
人教版七年级教学设计
人教版七
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