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阅读:385  2016-09-28
标签:教学案例 七年级教学案例 苏教版七年级教学案例
《我的江南》 教学案例(苏教版七年级上册)


教学目标:

1、体悟作者对江南的特别的喜爱之情

2、欣赏文中诗情画意般的语言

教学重点:同上

教学难点:欣赏诗情画意的语言,领略江南独有的风情

教学计划:一课时

教学过程

一、情景导入

春天,我的江南在远方绽放成一朵莲,玲珑清婉,那是采莲女回眸时流转的烟波。

独坐在淡蓝色的月夜里,我听到遥远的地方隐约传来零落的箫声,而周围氤氲着这个季节不曾有过的温润,和一缕似曾相识的清芬…….我为这一切而欣喜,继而满怀感激,我知道,这是发自江南的邀约……那么,今天就让我带着大家一起欣然赴约,共同领略烟雨江南如诗似梦般独有的风情

二、读江南,明“情”

大声地有感情地朗读课文,完成下列问题

1、字词指导(直接写在黑板上)

2、思考,作者对江南的感情如何?

文中有一句话直接表达了作者对江南的喜爱之情,大家一起大声地朗读出来。

题目是“我的江南”若改成“江南”会有什么不同,谈谈你的理解

明确:一作者是江南人,二作者想把江南占为己有,表达作者对江南极致的喜爱之情。

文中还有一个比喻句写出了对江南的热爱,找出来读一下。

明确:“太喜欢”中的“太”表喜爱程度之深。

作者一方面说“不说、不写、不唱我的江南”一方面却又 “说不完我的江南”,谈谈你的理解。

总结明确:写,怕轻了,不写,又实在忍不住。说与不说,写与不写,都是极致的喜爱。

三、赏江南,体“味”

“说不完的江南”中,作者诉说了江南的哪些韵味?

快速浏览5——8小节,总结明确

分解:

1、主体部分按照什么顺序来写的

春  夏  秋       从三月写到八月

2、作者没有直接点名季节,但你怎么知道写的是春或者夏,或者秋?

通过每个季节有代表性的景物及景物特点知道的。

那么通过景物我们能说出每个季节的特点吗?

我们用填充的方式来进行

三多

春——多 ?  夏——多?  秋——多?

(夏天多彩,不光是色彩多,人的活动也多)

强调:所有的景里都因为有了人而更加灵动多姿,景与人完美和谐地统一在一起。

找景和体韵味和赏读句子一起进行。

注意点:1讲解过程中可结合朱自清的《春》多修辞,多角度

2、以学生自由导论为主,结合平时的阅读理解

3、可选取几句优美的句子当堂背诵,并简单指导与作文

总结:行文就像一溪江南清澈的水,淙淙流淌,字里行间满满地都是爱,读这样绝美的文字,我们的灵魂仿佛是在在一首首诗里,一幅幅画里,一个个梦里和作者一起陶醉于这灵秀江南。

四、绘江南,续“梦” 

结合第四小节先让学生质疑)

春夏秋,让我们就这样一直醉在梦里,拿起你的笔,让梦继续,请用几句话续写冬天的江南。

(本文有删节,根据我们这节课的学习,基于你这节课对江南的了解,相信江南也会将是你梦向往的地方,我们既是为了续梦,也是为了让这篇文字更完整)

六、小结课文

本文是一篇抒情写景散文,通过生动优美的语言,综合运用多种修辞手法,表达了作者对江南景和江南人的喜爱和赞美之情,所谓形散而神不散。形即文章的结构,内容,神即文章的主题。

七、课后作业

一方水土养育一方人,课后搜集、阅读有关江南的诗文,探究江南这一人文环境对文人的影响。 

附:泊船瓜洲 

年代:【宋】 作者:【王安石】

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 

春风又绿江南岸,明月何时照我还?

江南逢李龟年

年代:【唐】 作者:【杜甫】

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

江南

年代:【汉】 作者:【汉无名氏】

江南可采莲,莲叶何田田。

鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,

鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

菩萨蛮

年代:【唐】 作者:【韦庄】 体裁:【词】

人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。

垆边人似月,皓腕凝霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠

江南春

杜牧

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

望海潮

柳永(其中这几句,描写江南杭州一带美景)烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯.......重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。

天净沙秋思

马致远

枯藤老树昏鸦

小桥流水人家(这六个字,就是梦中的江南)

古道西风瘦马

夕阳西下

断肠人在天涯

绝句

释志南

古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

 

徐意淑

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