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教学设计
阅读:378 2016-10-05
标签:
教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《散步》教案设计 (人教版七年级上册)
教学目标:
一、情感朗读,感悟浓浓亲情。
二、品味语言,感受散文语言美。
三、培养尊 老爱幼、珍爱亲情、珍 爱生命情感。
教学重点:
整体感知课文内容,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。
教学难点:
理解文章深刻含义。
教学手段:多媒体课件
课时安排:一课时
教学互动:
一、创设情境,导入新课
1、播放歌曲《相亲相爱》。
2、导语:我们国家有13亿人口,这里面有许许多多的家庭,每个家庭每一天都 发生着许多美妙的故事,今天就让我们一起走进莫怀戚的家庭,来感受一下这个家庭中所发生的美好的亲情故事,你一定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和睦相处的美好。
3、现实课题、作者。
走进莫怀戚,了解作者(出示投影,师读生明确)。
二、朗读感知,整体把握
1、走进课文,听读感知(出示投影、播放录音)。
要求:听准字音,初步感知课文内容。
2、给加点字注音:熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼
师提问,正音。生齐读两遍
3、结合句子,解释下列词语(生答,师引导,出示答案,完成投影)。
(1)母亲信服的点点头,便去拿外套。
信服:原意是相信并佩服,这里是相信 并听从的意思。
(2)我想拆散一家人,分成 两路,各得其所,终不愿意。
各得其所:意思是每个人都得到合适的安顿。
4、指导朗读,体会情感。
点拨:本文蕴含着浓浓的亲情,读时语气要温和,语调要平稳,声音不能过高或过低,亲切中要含着庄重。
找几位同学有感情的把文章再读一遍。
(读后纠错、评价)
5、听读后完成下列各题(投影)。
A、散步的人有哪些?
B、散步的季节呢?
C、散步的地点?
D、散步当中发生了什么事情?
E、结果怎样?
三、合作交流,解读探究
1、跳读课文,评谈人物(投影)
说说你喜欢文中的哪个人物?为什么?请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影,并逐一提问,根据提问完成板书。生答后总结出:
母亲:体谅儿子,疼爱孙子
“我”:孝敬母亲
儿子:聪明懂事
妻子:贤惠、明理
最后追问:这几个人物的总体特征是什么:——尊老爱幼
这个家庭给人的感觉是什么:——幸福和睦
2、品味语言,感悟亲情
(1)本文语言朴实,但内涵丰富,耐人寻味,请同学们用圈点法画出你喜欢的地方,然后互相交流,说明喜欢的理由。 (你可以仿照下面两个例子的样式来说一说)。
例①:我喜欢“母亲又熬过了一个严冬”一句 “熬”有耐苦支持的意思,写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
例②:“田里的冬水也咕 咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。
(2)引导学生逐段分析,回答,总结。
(3)重点点拨:“但我和妻子都是慢慢的、稳稳地、走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起 来,就是整个世界”,这句话含义深刻,请同学们齐读一遍,并认真揣摩其中内涵(投影“背世界”)。
问 A:“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么要这样?
B:为什么说“我背 上的同她背上的加起来就是整个世界”?这体现了什么?
四、 拓展迁移,寻找亲情
其实,在我们的成长过程中,一直都沐浴着亲情,请回忆发生 在你家中平凡而感人的故事,把它讲出来,让我们大家一起分享。
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五、总结反思
六、布置作业
请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。
播放《让爱驻我家》,在歌曲声中结束。
七、板书设计
散 步
——莫怀戚
尊 母亲:体谅儿子 儿子:聪明 幸
老 疼爱孙子 懂事 福
爱 和
幼 中年人的责任感、使命感 睦
“我”:孝敬母亲 妻子:贤惠
明理
侯晓旭
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七年级教学设计
人教版七年级教学设计
散步》
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