六盘水市第八中学 史静

      教学目标：

      1、掌握说明文的一些常用说明方法及其作用；

      2、通过对比学习让学生认识到说明事物要抓住事物的特征，做到“说”而“明”。

      3、体会说明文语言准确性的特点；

      4、通过学习能写简单的说明文。

      教学重、难点：

      掌握说明方法的运用及说明语言的准确性。

      教学方法：

      自主思考与教师点拨结合、讨论法、对比法。

      教学实录：

      师：上课。

      生：老师好！

      师：同学们好！请坐。前两天，老师的肠胃炎犯了，我去药店买药，选了一种，拿出说明书来看，当老师看到用法用量时，立马把药放了回去，想知道原因吗？你们也来看看原因何在？（出示课件）

      生：语言不清楚，成人与小孩的吃法混淆。

      师：这样的药你们敢买吗？敢吃吗？

      生：不敢。

      师：药的剂量弄错了，严重的可是会致死的！可见说明书的语言一定不能模棱两可，要注意准确，说明文语言的特点之一就是准确，这一特点正是咱们今天这节课的学习目标之一，（出示课件）请同学们一起了解一下本节课的学习目标。（教师板书课题及作者，学生齐读学习目标）

      师：同学们，你们实地见过赵州桥吗？那我们赶紧翻开课本去看看赵州桥什么样子？在同学们看书之前，老师有个要求，（出示课件）请同学们快速浏览课文4、5段，以圈划旁批的方法在文中找出作者从哪些方面介绍了赵州桥？例如：赵州桥横跨在洨河上，这是从哪方面介绍的？

      生：地理位置。

      师：对，那我们就在这句的旁边写上地理位置，明白了吗？

      生：明白。

      师：那就开始吧，找找还写了哪些方面的内容？

      学生找到后，教师指明学生作答，其他学生补充。

      师：看看老师和大家找的一样吗？（出示赵州桥的说明内容）了解了内容后请同桌互相合作找出这两段运用了哪些说明方法？提到说明方法，同学们先回顾一下常见的说明方法有哪些？

      生：举例子、打比方、列数字……

      师：我发现每个同学都能说出两三种，但一时又说不全，老师教大家一个口诀，顺口又好记，请同学们根据老师写的每个字说出具体的说明方法，（教师板书：下列举作打，摹引分作画）好吗？

      生：下定义、列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、分类别、作诠释、画图表。（学生不能作答的教师给出相应板书）

      师：跟老师快速读两遍。…… 清楚了常见的说明方法，下面就去找找赵州桥部分运用了哪些说明方法？

      学生找到说明方法后与全班分享成果，教师点拨运用该说明方法的好处。之后出示老师找的说明方法。

      师：除了赵州桥，作者还举了哪座桥呀？

      生：卢沟桥。

      师：在哪几个段落？

      生：6、7、8段。

      师：（出示幻灯片）请同学们前后两桌为一组，组内合作讨论，看看作者介绍卢沟桥时从内容来看，有哪些与赵州桥相同的地方？又有哪些介绍的不同？这三段又运用了哪些说明方法？

      学生合作交流，教师巡视指导。学生有结论后，教师出示表格，分别请小组汇报各方面的成果，汇报完内容上的异同后，教师小结：作者所举两座桥都是中国石拱桥的典型代表（教师板书：举例典型），介绍内容有所异同，这一写法不但使行文有所变化而且增强了文章的可读性。

      汇报说明方法时，教师针对之前没有提到的说明方法点拨其作用，当学生提到摹状貌的句子时，教师分析：这些石狮子有四五百只，它们大小不同，形态各异，是卢沟桥一道亮丽的风景线，难怪马可波罗称这座桥是世界独一无二的，咱们一起读一遍，再次感受卢沟桥的优美（师生齐读）如此美观又古老的桥更需要我们精心去爱护它们。

      师：看过茅以升的介绍后，现在大家能否判断（出示幻灯片）哪幅是卢沟桥呀？（学生立刻指出）依据是什么呢？

      生：卢沟桥是联拱，还有石狮子。

      师：赵州桥和卢沟桥一个是独拱一个是联拱体现了中国石拱桥的形式多样，可见举例不仅要选典型代表还要考虑全面性（教师板书：全面），作者抓住这两座桥的特征向读者介绍，使我们即使没有亲眼见过也能做出准确判断。希望同学们今后观察事物做到仔细，介绍事物做到抓住事物特征。（教师板书：抓住事物特征）

      师：会听也是会学习的表现，请同学们看到课文第4段，认真听老师下面这句话，看看老师有什么遗漏或改动之处？

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      生：老师删掉了“左右”。（教师出示幻灯片）

      师：老师的改动不好吗？

      生：不好。

      师：为什么？

      生：语言不准确。

      师：605年不是更准确吗？

      生：作者并不能确定是605年。

      师：哦，由于年代久远、资料不全，作者并不能确定是哪一年，所以要加上“左右”，这不仅体现说明文语言的准确性，还体现作者严谨的治学态度。请同学们关上书，看这幅图（出示幻灯片），我想请一位同学向老师说明小拱与大拱的位置关系以及数量。

      生：小拱在大拱的两边，有四个。（根据学生的介绍，教师画图，学生摇头）

      生：小拱在大拱的上面，一边两个。（根据学生的介绍，教师再画图，学生摇头）

      师：到底怎样说？同学们看课文。

      生：大拱的两肩上，各有两个小拱。

      师：“肩”在哪？（学生指出）“各”表示什么？（学生作答）语言准确重要吧？（重要）请同学们在文中再找一个能体现说明文语言准确性的句子与大家交流。

      生：……

      师：通过以上的分析，可以发现本文使用数字准确，没办法用准确数字的，就用表示估计的数字，对暂时无法肯定的就用表示推测的语言来表达，恰当地使用限制性词语使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是抓住什么二字？

      生：准确。（教师板书：语言准确）

      师：今天我们一起学习这节课，同学们有什么收获呢？（出示幻灯片）

      生：知道了赵州桥、卢沟桥的特点。

      生：学到了说明方法的口诀。

      生：学会了写说明文的方法：举例要典型、全面，说明事物要抓住事物的特征，还要注意语言的准确。

      师：收获真不少。其实大家不仅收获了知识还收获了自信，以后再上公开课，大家还紧张吗？

      生：不紧张。

      师：同学们，老师手里的是什么？（拿出道具）

      生：笔。

      师：这个呢？

      生：钢笔。

      师：这个？

      生：毛笔。

      师：笔的种类有很多，颜色也有不同，性能也不一样。如果让你介绍一下天天陪伴你的笔，你怎么介绍？老师给大家准备了两段范文，同学们看看。（出示幻灯片）这两段范文一个运用下定义的说明方法，用科学的语言说明了钢笔的原理，一个运用打比方用生动的语言介绍钢笔，这就是说明文语言的两大特色：生动与平实。大家知道可以怎么去说明事物了吧？

      生：知道。

      师：今天的作业就是选自己最感兴趣、最喜欢的事物写一段100字左右的说明文，至少用上一种说明方法。下课。

      生：老师休息。

      师：同学们，再见！