中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案课堂实录
阅读:646  2016-10-21
标签:课堂实录 八年级课堂实录 八年级课堂实录
《有的人》课堂实录 (八年级)
 《有的人》

(一)创设情境 导入新课   

师:同学们,今天这一课,有许多老师和我们一起来学习,我们用热烈的掌声欢迎老师们。希望同学们在今天的课上能够表现的更积极更出色。

1.(出示鲁迅图片和课题)

师:同学们请看大屏幕,这是谁?

(生:鲁迅)

师:哪位同学能把自己了解的鲁迅的资料与大家一起分享呢?

2.【学生展示搜集到的鲁迅资料】

生回答,并择重点白板书写

师:同学们对鲁迅的认识真全面,让老师也有了不少收获。

(出示幻灯片3)

师:我们伟大的领袖毛泽东主席是这样评价鲁迅先生的,同学们,请把大屏幕上的内容一起朗读。

(生齐读)

鲁迅不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他是文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 

师:这段话中,一连五个“最”,奠定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。

3.就是这样一位伟大的战士,(1936年10月19日,病逝于上海。 

“赶快收殓,埋掉,忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。)

然而,我们真能忘记他吗?事别十三年,诗人臧克家依然写下了《有的人》(--纪念鲁迅有感)。 今天,我们就来学习这首诗。

(二)【学生展示搜集到的臧克家资料和写作背景】

师:同学们,在学习新课之前,我们走近作者,了解他的生平和当时写作的背景。(出示幻灯片5)大家看这张照片。

1.臧克家,现代著名诗人,山东省诸城人。

1933年出版第一部诗集《烙印》。以后又相 继出版了《土的歌》、《春风集》、《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。

师:我们请一位同学来读一读作者当时的写作背景。

生读:

2.写作背景

1949年10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时,全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动,诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅故居,“对着这遗迹,想念鲁迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日写就了此诗。

师:XX同学读得好不好?用我们的掌声鼓励他。

(三)读一读 诵读指导

师:老师这里有一个问题,请大家思考,(出示幻灯片6)既然是一首诗,那么我们在朗读的时候要注意些什么呢?

师:同学们考虑考虑,同桌间讨论讨论,总结总结再回答。

生讨论尝试 总结

师:刚才,大家把诗歌朗读时的注意点都谈了谈,老师归纳大家所讲的内容,可以归纳出几点:(出示)

①、停顿--按意义或音节划分

②、重音--要强调的重点词语

③、感情--按诗歌的内容确定感情基调

师:我们把握好这些,就能够将诗歌朗诵好。现在,我们以第二节为例,一起实践这些注意事项。 (出示幻灯片7)            

师:看屏幕,第二节这些诗句的停顿、重音、及应表达出的感情都标注出来了,现在大家听老师读一遍,然后同学们自己朗读,体验朗读的效果。注意:“呵”在这里读“a”。

有的人,                               

骑在/人民头上:“呵(a)---,我/多↗伟大!”  (狂妄,轻浮)

有的人,                                

俯下身子/给人民/当牛马。↘              (庄重,崇敬)

---表示拖音, ↗ 表示曲折升调,↘表示降调

(师范读本节,学生根据提示自己体验。)

师:现在,我们请2位同学分别读一遍,大家认真听,听听他们有没有读出诗歌的感情。

生读。

师:同学们,他们读得好不好?我们一起鼓励鼓励他们。(鼓掌)

师:大家觉得他朗诵得很好,为什么呢?哪位同学谈谈? 

生:他朗读前半句时,使用的语调较高,而且读出了骄横的、不可一世的丑态;而后半句则用低沉的、恳切的语气在读,很符合诗句中人物形象的特点。 

师:很好。诗歌的朗诵就应该象刚才这位同学说的那样,根据诗的内容特点投入相应的感情。

师:带着以上的认识,我们一起听全文的范读。品味朗诵中的意境。(听朗诵)

师:诗歌朗诵得真好,让我们的思想与精神受到了洗涤。接下来,我们进行一个新环节:“牛刀小试”,这是什么意思呢?(出示幻灯片9)就是请同学们和你附近的同学配合,进行自由朗读练习。朗读时注意重音、停顿和感情的把握。

(小组同学配合,自由练读)

师:同学们请安静,刚才大家已经声情并茂地读了全诗,现在老师想与同学们比一比,看谁读得好。

(出示幻灯片9,第2环节)

师:老师读前半句,同学们读后半句,读的时候一定要注意停顿、重音和感情的把握,同时大家理解诗句的内容,思考诗句深刻的内涵。了解诗句中对比的写作手法。

(师生对读,老师读两种人对人民不同的做法,同学们读人民对他们的态度。在诵读中体会对比手法的运用。)

师:同学们读得非常好,感情充沛,把不同的人物形象通过朗读表现了出来,老师对你的们出色表现非常高兴。

师:对于诗歌来说,朗读是很重要的,但是单纯的朗读是不够的。要想理解它的内涵,还需要对诗歌的内容进行理解和把握。我们先从整体来感知,梳理诗歌的结构。


展开全文阅读
(出示幻灯片10)

师:同学们请看这几个问题,认真思考。

师:请看问题1:诗中的八个“有的人”可以分为几种类型? 

(生回答)

师:刚才XX同学回答得很好,这八个“有的人”可分为两种人:欺压人民的人和像鲁迅那样全心全意为人民的人。

问题2..本文主要采用的表现手法是什么?

(生回答)

师:本诗采用的表现手法主要是:对比。两种人表现的对比,两种人结局的对比。

问题3.本文的结构有什么特点?

(生回答)(可能答不好,这个难度大)

师:这个问题比较难,大家一起看课文,我们来共同研究探讨全诗。第一节“有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着”,这两句诗,总领全诗。概括了两种人生与死的问题。接下来,我们看2-4节,这是两种人不同的表现。大家齐读2-4节,品味一下。(生齐读),再接下来,我们看5-7节,这是两种人不同的结局,与2-4节有着必然的因果关系。同学们齐读,一同品味其中的必然联系。

师:刚才我们了解了全诗的结构,明白了第一节提出了两种人生与死的问题,老师有些糊涂了!又是死又是活的,究竟是死还是活,这话是什么意思嘛?(出示幻灯片11)

师:同学们,看要求,齐读第一节。在读得过程中思考大屏幕上的问题。(生齐读)

1.研读第一节

这一节诗有两个“活”字两个“死”字。这句话到底是什么意思?朗读时应该怎样处理它们的重音?表达出诗人对两种人怎样不同的感情?

师:哪位同学能帮助老师解开这个疑惑呢?

(生回答)

师:现在教师明白了,每个人的生和死可以这样理解。(出示幻灯片11的第2部分)

“活”--肉体还在             死--肉体不在

“死”--精神已亡             活--精神永存

蔑视、鞭挞                   赞颂、崇敬    

师:诗歌用对比的手法,表达出了诗人对两种人鲜明的爱憎之情。

师:我国汉代史学家司马迁曾说过:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。和本课的诗人表达了同样的感情。那么,诗中的两种人到底做了什么?为什么他们对这两种人会有这样的情感呢?

师:下面请同学们自由朗读第二、三部分,边读边思考大屏幕上的问题:(出示幻灯片12)

(学生朗读,回答问题)

1. 这两部分在内容上有什么联系?  

互相照应,2--4节分别照应5--7节。

师:同学们明白了吗?(学生答)老师听了他的回答,把这个问题弄明白了。接下来,大家看第2个问题。

2.两种人有怎样不同的的表现?两种人不同的表现对应怎样不同的结局?

不同表现            →   不同结局

对人民    骑在人民头上  →   把他摔跨

俯下身子           记住他

对人生    想“不朽”    →   名字比尸首烂的更早

作野草             春草萌生

对社会    别人不能活    →   下场可以看到

多数人更好地活      抬举的很高很高

师:现在老师明白了,为什么诗人对这两种人有截然不同的情感。他赞美了一些甘愿全心全意为人民服务的人。唾弃那些对社会、对人民有害的坏人。同学们,你愿意做怎样的人呢?

(生回答 )

师:同学们,我们共同学习了《有的人》这首诗,相信大家都有所收获。现在我们做个小练习,检测一下大家的学习成果。(出示幻灯片13) 

观察一下老师写的课题和课本上的有什么不同?

生:(发现)

师:(补写—“纪念鲁迅”)既然是纪念鲁迅,

1、请大家找一找诗中和鲁迅先生有关的诗句。

2、那么既然是为鲁迅而作,我们是否可以将诗题《有的人》改为“鲁迅赞” ,将“有的人”分别改为“鲁迅先生”?

(生回答)

师:同学们刚才回答了很多,老师概括一下,可不可以改为鲁迅赞呢?当然不可以。“有的人”不单指鲁迅先生一个人,而是泛指像鲁迅先生这样为人民服务的人。改后缩小了诗歌赞扬的范围,削弱了赞扬的力度。

师:在历史上,在生活中,有许多为人民服务的人值得我们去赞美。(出示幻灯片16-17)

师:刚才的这些人,有的人做出了轰轰烈烈的伟大事业,有的人默默无闻,兢兢业业做好自己的本职工作,他们都是值得我们学习、纪念的人。

(出示幻灯片18)

师:学做鲁迅那样的人,把鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神化为自己学习的动力,刻苦努力以期学有所成,报效祖国、报效人民!

这几句话表达老师对你们殷切的期望,我与你们一起共勉。

师:同学们,现在请大屏幕,(出示幻灯片19-20)这是印度诗人泰戈尔的一首诗,大家朗读诗歌,边读边思考,回答其中的问题。

(阅读泰戈尔的《某人》,与《有的人》进行比较,泰戈尔所赞美的“你”和文中赞美的“有的人”有那些相同的美德;都用到对比手法,但又有不同之处,说说不同在哪?)

共同点:都赞美了一些甘愿全心全意为人民服务的人。 

不同点:《有的人》中也写了一些对社会、对人民有坏处的坏人;而《某人》中,只写了对为人民服务的好人的赞美。

虽然都用了对比,《某人》是自己的所作所为别人对他的态度做对比。《有的人》是两种不同人的表现与结局作对比。

师:接下来,我们再重温《有的人》,怀念鲁迅先生以及那些为国为民做出贡献的人们。大家请看大屏幕,我们请两位同学领读,男女生各读一部分。请大家按照大屏幕上的标识来朗诵《有的人》。

(生朗诵)(播放音乐)

师:同学们读得真好。这首诗就是这样用形象而又饱含感情的语言,在纪念鲁迅先生为人民和革命进步事业鞠躬尽瘁、无私奉献的同时,向人们揭示着关于生命的真正含义,的确是一首难得的好诗。

这首诗也向我们揭示了人生命的内涵,毛主席在《为人民服务》一文中说过:人总是要死的,但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”在这里,希望每一位同学都能从诗中吸取精髓,做一个对国家,对人民有利的人。

同学们,我们这首诗就学完了,课后请同学们背诵这首诗。下课。

 

韩健红

标签:课堂实录 八年级课堂实录 八年级课堂实录 有的人
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:《新闻两则》 教学设计(人教版八年级上册)
下一篇:《作文. 我最敬佩的一个人》 导学案设计
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版