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导学案设计
阅读:290 2016-11-25
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导学案设计
九年级导学案设计
人教版九年级导学案设计
隆中对 导学案设计(人教版九年级上册)
一、自主学习
(一)基础达标
1.本文节选自《______________》,题目是后加的,这部书共_______卷,记载了_______时期_____、_____、_____三国的历史,这是一部_______体史书。作者是____________,____朝人,__________家。“对”的意思是_____________。
2.给下面的加点字注音。
陇亩( ) 颍川( ) 枉驾( ) 屏人( ) 度德( ) 胄( )
挟天子( ) 沔( ) 吴会( )
3.对照课下注解,理解重点词语的意思。
4.正确朗读文章,对照课下注解翻译文章。
(有疑问的词语或句子要做好标记。)
(二)初读感知
你觉得课文可以分成几个部分?说说它们之间的关系。
二、合作探究
(一)文言积累
1.通假字。(解释文中加点的字)
欲信大义于天下( )
自董卓已来( )
仓鹰击于殿上( )
2.解释下列各组句子中的多义字。
(1)谓 谓为信然( )
谓先主曰 ( )
(3)国 国险而民附( )
此用武之国( )
(4)信 谓为信然( )
欲信大义于天下( )
(4)已 自董卓已来( )
然志犹未已( )
3.小组合作,翻译全文。
(二)研读赏析
1、文章的第1、2段是怎样介绍诸葛亮这个人的?
2、开头为什么没有直接写隆中对策,而是从诸葛亮年轻时的事情说起?
3、在诸葛亮与刘备的对话中。诸葛亮是如何分析形势的?
4、诸葛亮的主要策略是怎样的?依据是什么?
5、文章中为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?
(三)展示交流
心得随笔:
三、自我检测
阅读“亮答曰:‘自董卓已来,则霸业可成,汉室可兴矣’”回答问题。
1.解释下列加点的字词
(1)国险而民附
(2)非惟天时
(3)民殷国富而不知存恤
2.在诸葛亮的眼里,刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。
3.在诸葛亮的对策里,对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?
(1)曹操:
(2)孙权:
(3)刘表、刘璋:
(4)诸戎、夷越:
4.在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中看出来的?由此可想到孟子作战要素的哪句话?
5.面对诸葛亮的“两路进兵”,你有什么看法?说说你的思考。
四、自助迁移
(一)课外链接
亮少有逸群之才,英霸之器,身长八尺,容貌甚伟,时人异焉。遭汉末扰乱,岁叔父避难荆州,躬耕于野,不求闻达。时左将军刘备,以亮有殊量,乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出,遂解带写诚,厚相结纳。乃魏武帝南征荆州,刘琮举州委质,而备失世,众寡无立锥之地。亮时年二十七,乃建奇策,身使孙权,求援吴会。权既宿服仰备,又睹亮雅,甚敬重之,即遣兵三万人以助备,备得用与武帝交战,大破其军。乘胜克捷,江南悉平。后力求西取益州,益州既定,以亮为军师将军,备称尊号,拜亮为丞相。及备殂没,嗣子幼弱,事无恶不惩,无善不显,至于吏不奸,人怀自吏,道不拾遗,强不侵弱,风化肃然也。
当此之时,亮之索志,进欲龙骧虎视,包括四海,退欲跨陵边疆,震荡宇内。又自以为无身之日,则未有能蹈中原涉、抗衡上国者,是以用兵,显耀其武。然亮才,于治戎为长,奇谋为短,理民之干,优于将略。而所与对敌,或值人杰,加众寡不侔,攻守异体,故虽连年动众,未能有克……盖天命有归,不可智力争也。
1.解释下列加点的字:
(1)躬耕于野__________
(2)乃三顾亮于草庐之中________
(3)身使孙权___________
2.下列句中加点词解释有误的一项是( )
A.亮少有逸群之才 (年轻)
B.躬耕于野,不求闻达(名声显达)
C.乘胜克捷,江南悉平(就)
D.益州既定,以亮为军师(已经)
3.第一段文字中,哪几句是写隆中对的过程?它的写法与课文有何不同?
4.从第一段文字看,“跨有荆益”的方针是怎样实现的?
(二)实践运用
诸葛亮“未出茅庐而天下三分”,课下收集与诸葛亮有关的故事、名言、诗句。加深对诸葛亮的了解。
韩三其
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