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作文指导
阅读:1025 2016-11-30
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作文指导
九年级作文指导
2017年中考作文复习第一讲:全命题作文思路点拨
第一讲 全命题作文
纵观我省近五年的中考作文题目,不难看出:近五年来,我省对作文的考查均以命题作文的形式出现,命题形式有直接命题和“材料+命题”两种形式,且两种形式间隔出现。
直接命题从字面上看限制较少,选材广泛,但审题有一定难度。尤其面对看似浅显明了或熟悉直观的题目时,要多加注意。比如2015年的作文题目“我的老师”,考生在面对这样略显俗气的题目时,一定会长舒一口气。其实越是这样看似平淡的题目越是不容易出彩,“我的老师”不单单指给自己上课的教师,也可以是能教给我们知识、启迪我们感悟、引导我们成长的所有事物,甚至生活中凡是能对“我”有启迪意义的所有现象、情境、场景等,都可以理解为“我的老师”。
“材料+命题”,或在文题出现之前写有一段文字,或在文题出现之后写有一段文字,它们有着撩拨写作情感、引导作者思考方向、提示作者选材方向的作用,同样有较大的开放性和自由度。如:人生就像是一条路,漫长而曲折。走过平坦的大道,能感受到一路顺风的畅快;走过崎岖的小路,能感受跋山涉水的艰难,虽有苦有甜,但我们毕竟走过。请以“我毕竟走过”为题目,写一篇文章。要特别注意的是此类作文不是话题作文,不能把“为题”理解成了“为话题”。“为题”“为话题”,一字之差,要求相差甚远:前者为题目固定,不可更改;后者是一个范围,题目需要另拟。
, 技法荟萃)
命题作文的审题技巧:
1.扩或缩,明方向。
就是将字数较少的题目加上适当的限制性的语言,使之变得具体易写;将字数较多的作文题目压缩,抽出主干或中心词。
如2016年湖州市中考作文题“欣赏”,字数少,但内涵丰富,显得宽泛,考生往往不知如何下笔。如果在“欣赏”前后加上一些限制性的语言,能化大为小,变宽泛为具体,就容易下笔了。比如欣赏某处风景、欣赏某首音乐、欣赏表现真情的画面、欣赏某首诗歌……这样就将“欣赏”与真情、成长、美德等话题结合起来了。
如2016淄博中考作文题“下次,你会做得更好”,字数较多,限制相对较多,但如牢牢抓住了“做得更好”,再加上是“下次”,发生在“你”身上就好了。
又如2016年荆门中考作文题“原来春天就在我身边”,字数较多,如果抽出主干着力去写“春天在身边”,这样理解就容易动笔写作了,也不会跑题。
2.寻题眼,明重点
就是寻找作文题的“题眼”,即题目中的关键字眼。命题作文文题中一般都有关键词,这些词就是所谓的“题眼”。把握住题眼,也就抓住了文章要突出的重点,了解了写作要避免的误区。如襄阳“我真的很不错”中的“不错”;安顺“成长路上的阳光”中的“阳光”等。
我们以作文题“那一刻,我的世界春暖花开”为例分析:
“那一刻,我的世界春暖花开”有三处“重点”,一是“那一刻”,有的学生十分困惑,既然是“那一刻”,时间那么短,文章又如何写成600字?还有的学生写成了半天、一天,甚至更长时间,而不是“一刻”了。这里的“那一刻”是最绚烂的一瞬间,而这一瞬间的情感和心理的变化是一段时间酝酿的,只是在这一刻爆发。第二处“重点”是“我的世界”,如果写成记叙文,文章的叙述主人公一定是“我”,要“我手写我心”,如果写成另一个,比如大人的世界发生的故事,即使叙述主人公是“我”,也是不切题的。第三处“重点”,也是最大的一处“重点”——“春暖花开”,这是一个比喻,它的本体是快乐、感动、温暖、自豪、成就、幸福……
如此有审题“重点”的命题,若不懂得寻题眼,抓住重点,发生失误可想而知。我们可用“拆句审题法”,首先拆出第一个短语“春暖花开”,并对其本体进行分析;再拆出“我的世界春暖花开”,强调的是“我的世界”;第三,“那一刻,我的世界春暖花开”,限定了是在“那一刻”发生的;最后,跟原题进行比较,得出三个关键词:“那一刻”“我的世界”“春暖花开”,这样“拆句”分析,确保审准文题。
作文题如果是偏正结构的题目,题眼大多在偏的部分,如“难忘的一天”,“难忘”是题眼;“这里有属于我的世界”,“属于我”是题眼等等。如果是一个句子的题目,谓语多为题眼,如“阅读,曾让我感动”,“感动”是题眼;“享受这过程,OK!”“享受”就是题眼等等。如果用独词作题目,或用具有象征意义、比喻意义的词语作题目,它的表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上,抓住它的本质特点,可写出它的象征意义,或写出它的比喻意义,或写出它的引申意义,这“特点”即为题眼。如“走在路上”中的“路”。
“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中,都不是可有无可的点缀,而往往是考生极易误入的陷阱。如“我最好的朋友”中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个;“这里也有乐趣”中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一地方或方面。
3.辨标志,明文体
就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁。
如果题目中标有“记”“回忆”等字样或标明了时间、地点、人物、事件、景物的,应写成记叙文。如:“那一段美好的时光”(时间)、“这里也有乐趣”(地点)、“有你在我身后”(人物)等。
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文题中出现“谈、说、议、辩、评、析、读、感、启迪、启示、体会、感想”等字眼的,一般要写成议论文。如“说说我自己”“谈理想”等。
文题中有“介绍、使用、构造、形成”等字眼的,一般要写成说明文。
若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语,多写以记叙为主、兼有议论的散文。如“青春的味道”“感动”“解开缚心的绳索”等等。尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语,因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用,是文章特殊要求的标志。
4.知关联,明详略
就是要把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。这类题目往往有着因果、条件等内在联系,审题时必须辨别清楚,从题目中审出详略安排方面的要求。
如“我拥有,我快乐”,“拥有”是“快乐”的前提和原因,“快乐”是“拥有”后产生的一种心理情感反应,两者紧密联系,不可分割。
有的考生忽略了这一点,因果意识不强,下笔时只写“拥有”,不见“快乐”,缺少必要的抒情、议论;有的则只见“快乐”,少见“拥有”,缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。
如2016南京中考作文题“让我想一想”,作文的重点应是“想一想”,具体写在作出某种决定前的思维过程。可是有的考生在写作时用大半篇幅写决定前的事,对于“我”想一想只一笔带过,这样详略失当,显然偏离题目要求。
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