教学目标：

      1、学会感动

      2、感受母爱

      3、以物喻人

      教学流程：

      课间播放《幸福拍手歌》

      一、导入：

      师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

      师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）

      师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

      PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

      师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

      二、整体感知，寻找感动

      1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？

      明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）

      2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）

      三、品析语言，感受感动

      1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

      （参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

      师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？

      学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？

      2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）

      3、有感情地齐读6、7自然段。

      师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）

      师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？

      师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。

      师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。

      师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

      （学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）

      四、提炼主旨，升华感动

      在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

      明确：人生的风雨——挫折、困难

      师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？

      （学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

      师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。

      五、回归生活，抒写感动

      在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

      请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）

      六、拓展延伸，探寻感动

      冰心简介（原名，作品）

      同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）

      总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！

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