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导学案设计
阅读:408 2016-12-16
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导学案设计
九年级导学案设计
人教版九年级导学案设计
《谈生命》导学案(人教版九年级上册)
邹四妹
【学习目标】
1、反复朗读,学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、能把握文章内容,理解文章主旨。
3、学习作者积极乐观的人生态度。
【学习重点】
1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、把握文章内容,理解文章主旨。
【学习难点】
学习作者积极乐观的人生态度。
【学法指导】
学习本文,首先要通读全文,疏通文中的生字词,理清文章思路;其次要反复朗读,在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言;然后背诵文中的关键语句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习课时】1课时
【预习导学】
1、你了解作者吗?请你介绍一下冰心。
2、给 下列加点的字注音:
巉岩( )休憩( )芳馨( )云翳( )轻吟( )荫庇( )挟卷( )骄奢( )
3、解释下列词语:
①巉岩:
②荫庇:
③一泻千里:
④朔风:
⑤惊骇:
⑥云翳:
【合作探究】
(一)读美文,感知形象。
1、请学生读课文,读出语调和感情。
2、文章告诉我们生命像什么?
3、结合自己的生活体验,说说“生命像什么”。
(二)析美文,理清思路。
1、生命是一个平常的话题,但作者能将抽象的生命物象化,人格化,写得思路清晰,章法严整。根据自己的阅读感悟,你能为文章划分层次吗?
2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?
3、树的一生中又有怎样的经历呢?
(三)品美文,领会意蕴。
1、说读美文:自由大声地读出你喜欢的句子。
2、小组交流:品味关键语句,理解其深层含义。
(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!
(2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!
(4) 生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
【课堂测评】
1、下列句子修辞手法使用不同的一句是( )
A生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。
B大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。
C小树摆动着枝叶,向我们点头笑。
D波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。
2、结合课文内容,谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”
这句话的理解。
【拓展延伸】
根据课文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。(小组交流)
【课后作业】
学了本文后,你对生命有了深刻的认识吗?请写一篇读后感,结合实际谈谈自己对生命的认识。
《谈生命》导学案
【学习目标】
1、反复朗读,学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、能把握文章内容,理解文章主旨。
3、学习作者积极乐观的人生态度。
【学习重点】
1、学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、能把握文章内容,理解文章主旨。
展开全文阅读
【学习难点】
学习作者积极乐观的人生态度。
【学法指导】
学习本文首先要通读全文,理清文章思路;其次要反复朗读,在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言;然后背诵文中的关键语句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习课时】1课时
【设计思路】
课堂设计以学生自主探究为主,教师点拨为辅,加以各种形式的阅读设计,并结合说话训练,真正让学生体会生命的内涵和意蕴,并能联系生活实际,获得对人生独有的情感体验或有益启示,以培养学生的创造性思维能力,提高对文学作品的鉴赏能力。
【创设情境,导入新课】
①展示幻灯片1,同学们,当您看到这破土而出、茁壮成长的幼苗时会想到什么呢?(生命)
②生命对于每个人只有一次,短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星,转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵,它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符,它是凡高笔下绚烂的色彩,它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同,但生命的本质和 规律都是相同的。现在,就让我们走进冰心笔下的《谈生命》,倾听她对生命的诠释!
③板书:谈生命(切入幻灯片2)
【预习导学】
1、走进作者(你了解作者吗?请你介绍一下冰心。)
冰心,原名谢婉莹,现代著名女 作家。主要作品有散文集《寄小读者》,诗集《繁星》《春水》,以宣扬母爱、自然、童心为主题。
2、给下列加点的字注音:
巉岩(chán) 休憩(qì) 芳馨(xīn) 云翳(yì)
轻吟(yín) 荫庇(yìn) 挟卷(xié) 骄奢(shē)
3、解释下列词语:
①巉岩:高而险的山岩。
②荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。
③一泻千里:形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。
④朔风:北风,寒风。
⑤惊骇:惊慌害怕。
⑥云翳:中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。此处可理解为阴影。
【合作探究】
(一)读美文,感知形象。
1、请学生读课文,读出语调和感情。(1-5、6-7、8-9,注意读出感情、语调的变化:感情平静,语调深沉;感情激越,语调激昂,声音响亮;议论处,情调高昂,蕴含力量。)
2、文章告诉我们生命像什么?(“一江春水”和“一棵小树”)
3、结合自己的生活体验,说说“生命像什么”。(同学自由发言,至多5人)(切入幻灯片3)
①生命像大海,有时平静,有时疯狂。
②生命像品茶,有时有淡淡的苦味,有时有淡淡的清香。
③生命像浪花,有风平浪静,也有惊涛骇浪。
④生命像道路,有时平坦,有时崎岖。
⑤生命像青草,有时纤弱,有时顽强。
(二 )析美文,理 清思路。
1、生命是一个平常的话题,但作者能将抽象的生命物象化,人格化,写得思路清晰,章法严整。根据自己的阅读感悟,你能为文章划分层次吗 ?(切入幻灯片4)
第一部分(①):提示话题,引起下文。 (这是全文的领起句,也是思路的起点。)
第二部分(②-⑥):描写生命像春水东流的状况。
第三部分(⑦):描写生命像一棵小树成长 和衰亡的状况。
第四部分(⑧-⑨):总结上文,抒发感想,阐明哲理。
2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?
聚集力量 快乐勇敢流走 奔腾和怒吼 心平气和一泻千里 消融、归化、无乐无哀。
3、树的一生中又有怎样的经历呢?
勇敢快乐破壳而出 雨中吟唱风中跳舞 挣脱、挺立 宁静和怡悦 消融、归化、无乐无哀。
(三)品美文,领会意蕴。(切入幻灯片5)
1、说读美文:自由大声地读出你喜欢的句子。
示例:
①生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
②在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
③快乐固然兴奋,苦痛何尝不美丽?
④愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。
2、小组交流: 品味关键语句,理解其深层含义。(学生自由选句评析,集体交流。)
(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!
句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!
生命是一个过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。
(3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!
作 者一方面肯 定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。
(4) 生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
展开余文
阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。
【课堂测评】(切入幻灯片6)
1、下列句子修辞手法使用不同的一句是( A )
A生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。
B大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响 地流入她的怀里。
C小树摆动着枝叶,向我们点头笑。
D波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。
2、结合课文内容,谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”这句话的理解。
这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
【课堂小结】
本文用充满哲理的语言,以“一江春水”和“一棵小树”为例,对生命过程进行了形象的描述,揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律,以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的法则,同时表达生命不息奋斗不止的意志和乐观豁达的精神。(见“板书设计”)
【板书设计】(切入幻灯片7)
【拓展延伸】
根据课文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。(小组交流)(切入幻灯片8)
示例:
①生命的本质和规律,在于蓬勃成长 ,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。
②生命始而渺小、微弱,继而 强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
③生命的道路是曲折的, 生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。
【教师寄语】 (切入幻灯片9)
同学们,生命对于每个人来说只有一次,我们应该珍惜这仅有的一次生命。幸福是人生,不幸亦是人生,经历了风雨的洗礼,生命方能绽放真正光彩。我真心希望我们在座的老师和同学都能珍惜生活,感谢生命,敬畏生命,每一天都过得充实而自信,快乐而阳光!
【课后作业】(切入幻灯片10)
学了本文,你对生命有了深刻的认识吗?请写一篇读后感,结合实际谈谈自己对生命的认识。
愿您的生命璀璨多彩!再 见! (切入幻灯片11)
侯晓旭
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