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教学设计
阅读:609 2017-01-08
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教学设计
七年级教学设计
北京版七年级教学设计
《背影》教学设计
知识与技能:
(1)体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。
(2)品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。
(3)学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。
过程与方法:
(1)学习本文,采用教师设计问题,学生紧紧围绕问题,采用自主、合作、探究的方式,把握文章的叙事思路,及其具体内容。
(2)通过学生欣赏配乐朗读,学生自读课文,指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点,品味、感受伟大而浓浓的父爱。
(3)通过教师的重点研读,体会文章中具体描写的重要意义,并学习具体描写的方法
情感态度价值观:
体味文中血浓于水的浓浓深情,从感情的聚焦点--------“背影”中发掘深深的父爱,陶冶学生爱家人,爱生活的高尚情操。
重点:
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
难点:1、理解其中关键语句的含义,品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。
多媒体
教学过程:
教师活动 学生活动
教师导入:上节课,我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事,大家都认为父亲买橘子这件事最为感人,其实,在文中这一段写的也最为详细,然而,作为一个父亲,为孩子临行前,买几个橘子,应该说是很普通的事情,我想,大家也会有类似的经历,可朱自清所写的这一幕,为什么如此感人呢?其中运用了怎样的写作技巧?(指明谈谈)
明确:作者运用了细致、生动的描写。 那么,都是有哪几种描写呢?
明确:语言描写 动作描写 外貌描写 心里描写 学生指出(学生合作讨论交流)
教师引导(出示父亲过铁道时的视频) 1、外貌描写:
A父亲的身材:胖子(为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫)。
B父亲的穿戴:黑色小毡帽 深青布棉袍 黑色大马褂(这些颜色让我们感到一个沉重的背影,折射出父亲到处奔波,十分艰难的情景。) 2、 动作描写 A走路的姿势:(蹒跚)因腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。
B爬月台时的动作:慢慢地探 攀着上面 两脚向上缩 身子向左微倾 (学生可模仿这几个动作,教师具体讲解。) A探:试探,表明小心翼翼的样子。
B攀: 如果将“攀”换成“抓”行不行?不行因为攀表明无物可抓,只能 用手按住月台,然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲,的确很艰难,让人揪心。 1、缩:“缩”换成“蹬”行不行?不行。缩字表明,无处可蹬,脚是悬空
只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行,同样写出了行动的艰难,危险,让人紧张、担忧。
(4)微倾:写出了父亲身体肥胖,腿脚不灵便,父亲爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子,是一个艰难努力的背影,让人感动。 C语言描写
a 进去吧,里边没人。(表明父亲担心行李的安全,又怕天冷冻着儿子。) b我走了,到那边来信!(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)
一、父亲对儿子的关怀,除了买橘子这一处,还有哪些地方体现了这一点?试试找出体会体会。
二、1事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!(流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁,表现出父亲的坚强乐观,又是父亲对儿子的体贴和慰藉) 2不要紧,他们去不好!(父亲担心茶坊照顾不周,还是自己去放心。)
教师结语:这些话,很质朴,但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴,这就是细腻而伟大的爱。
二、 父亲对儿子这么好,做儿子的理解了父亲的深情了吗?请结合我的行为谈谈看法。(学生找出讨论交流)
1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。
A见着父亲, 目睹家境,想起祖母-------悲哀之泪 B望父买橘,父子离别 ------------感动之泪 C在线背影,怀念至极----------伤心之泪
2、文中两处用了聪明一词,写出我的自责的心情,也可看出我爱父亲。1 (1)、在父亲与脚夫讨价还价时,我觉得丢面子,说聪明的过分,-------是神的自责,是嘲笑自己,“少年不知愁滋味”。 (2)、在父亲嘱咐茶坊后,自责太聪明了 ,较前句内疚更甚,这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化,表明我自作聪明,主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。
3、儿子感情的变化:不解----顿悟----感念,特别是文末,写出儿子对父亲深深
地思念之情
教师语通过对这一问题的讨论、分析,将儿子对父亲的理解,感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。 五、拓展延伸
在日常生活中,你被父亲的行为感动过吗?或者是一个眼神,或者是一次谈话,或者是一件特殊的礼物。我能理解大家, 在你问这个年龄,都有与父亲较近的时候,以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过,只是不愿意用语言直接表达出来。今天,我们在这节课的最后,同学们可以把内心深处的感动表达出来,在这里老师这里有两个话题,围绕着两个话题说一说,写一写。(出示幻灯片)
1、爸爸爱是经不起隐藏的。
2、爸爸,下辈子还要做你的儿女。
学生回答:同时小声播放刘和刚的《父亲》。
教师点评:同学们,通过学习本文,我们应该真正的理解父亲的爱,朱自清说过:父爱是一条细细的无声流淌的河流,这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗?让他知道你真正的懂他!(这个环节能激起学生情感的波澜,真切的理解父爱。)
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五、作业:
1、回想自己的生活经历,选择一些关于父母的生活细节,用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。
2、平时,将关于表现父爱的生活细节,写在你的日记里。1、理解其中关键语句的含义,品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。
聆听,思索
学生笔记
读课文,在文中找出思考
学生积累
思考回答问题
读课文,在文中找出思考
学生积累
思考回答问题
读课文,在文中找出思考
学生积累
思考回答问题
读课文,在文中找出思考
学生思考分享
思考回答问题
学生理解聆听
板书设计
背 影
朱自清
外貌描写
父:艰难的情景 动作描写 淡淡文笔中蕴含
父子在浦口送别 感人的背影 语言描写 着浓浓父子情
望父买橘 子: 两次自责, 心理描写
三次流泪
教学反思:
我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度,设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入,将生字词蕴含其中,并通过朗读,让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章,寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施,学生对文章能有一个初步的体会,找出文中提及背影的文字,抓住文章主线。再来“品读,聚焦父爱画面”,让学生通过品读,得到发现,发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节:研读,感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行,特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解,进行探究性学习,让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸,以片段写作的形式对父母进行“真情告白”,从而学会感恩,关爱身边爱着自己的人。
张语晴
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