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教学设计
阅读:378 2017-02-07
标签:
教学设计
九年级教学设计
《从生活中学习写作》教学设计
教学目标
1、通过有趣的写作活动,引导学生用心观察自然,从中发现自然之美、自然之趣和自然之理。
2、引导学生用心感受校园生活,捕捉美好的、有趣的、有意义的事情,记录自己的感受与体验,“保鲜”自己的成长记忆。
3、引导学生关注家人,关注平凡的家庭生活,从亲人的举止言谈、外貌变化以以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。
教学重点 关注自然、校园、家庭生活,发现美、体会爱
教学难点 关注自然、校园、家庭生活,发现美、体会爱
教学方法 讲练结合 讲授法 合作探究
教学准备 多媒体课件 作文材料
教学过程
一、名言导入
北京大学曹文轩教授说:“我们每个人都有一双眼睛,基本上都做一个动作,扫视;还有一个动作,凝视。这个世界是非常奇怪的,如果你不凝视它,你将走不进这个世界。你必须凝视它,耐心地,目不转睛地凝视,才能有所发现,奇迹就会发生。”
二、学习过程
(一)注意观察自然,在自然中有所发现。
1、教师根据学生的生活环境,提示观察范围,让学生自主选择观察对象,引导学生有目地的观察。
2、根据写作要求,提炼观察要点,让学生按一定方法或按照一定角度或顺序观察等等。
如:植物的外在形态,气味和触觉。
3、引导学生关注植物的季节特征,由“形”思“神”,通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。
对学生进行个别指导,并找代表发言,指导学生修改完善自己的作品。
(二)留心校园生活,及时摄取动人的瞬间。
1、安排学生互相交流彼此初识的第一印象。
2、指导学生写片段
选取一个特有的相识场景,隐去老师或同学的姓名,描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。
3、教师选择描写与同一位同学或老师相识瞬间的作文,让同学们体会如何通过不同视角,去描述相识瞬间的心理感受。
(三)采访自己的亲人,发掘美好的亲情记忆。
1、采访自己的一位亲人。采访内容学生自己决定,教师提出建议。
比如:他最深刻的童年;他对其他亲人的深刻记忆;在成长过程中,他印象最深的是什么……
2、分组讨论,根据自己的调查,小组间分享自己的亲情故事。
3、选个别同学发言,并对学生进行指导。
4、教师在同学的发言后,总结提升学生的认识:理解不同的教育方式,正确对待、反馈父母或其他长辈的爱。
(四)分享学生例文
1、展示例文《就是你》,《劳动的手》让学生朗读并体会。
2、指导学生分析最感动的地方。
三、分享收获,完成自己的文章
“______我想对您说”
在书写和选材上对个别同学进行指导
1、听教师导语,感悟曹文轩教授的语言,学会凝视,发现奇迹。
2、学生谈感悟,初步体会内容
3、学生在教师引导下,思考自己的生活环境,选择观察对象。
比如:家中的盆栽植物、房前屋后的菜畦果园、校园中的花草树木、或村旁、山路、小区,街道等地的植物中选定一两种植物用心观察。
4、选定对象后,试着按照一定的方法或顺序等有目地的进行观察。在作文本上简单写下自己的观察对象特征。
5、由“形”思“神”,通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。写下自己的联想和感悟。
6、同学之间交流
7、代表同学发言,其他同学倾听、借鉴。并修改完善自己的作品。
8、小组交流彼此初识的第一印象,或新同学相识过程中趣事,或每位任课教师的第一印象等。
9、按照要求,回忆与同学、老师特有的相识场景,并在作文本上认真写下来。
10、个别同学在班里发言,其他同学点评,学习有点。
11、自己根据所学修改自己的的写作片段。
12、在老师的建议下,自己拟定采访提纲。采访自己的家人,并整理材料。
13、同学间小组交流,分享故事。
14、个别同学发言,其他同学学习,并修改自己的片段。
15、在教师的引导启发下,正确认识理解自己父母、亲人对自己的教育,体谅父母的苦心。
16、个别同学朗读例文,其他同学认真听。
17、默读,找出其中最感动的地方,并将自己的体会写在旁边。
18、认真构思,完成习作“______我想对您说”
导入,初步感悟学习内容
注意观察自然,发现其中的美,学习运用联想、象征等表现手法,由形及神,表现深刻内涵。
注意观察校园生活,在学生、老师的相处中寻找真情,表达自己的特别感受,增强师生感情
采访家人,体会家长的辛苦,理解不同家长的不同教育方式,增进学生与家长之间的感情。
分析例文,学习如何表达真情实感
练笔,提高学生的写作能力
板书设计
从生活中学习写作
(一)注意观察自然,在自然中有所发现。
(二)留心校园生活,及时摄取动人的瞬间。
(三)采访自己的亲人,发掘美好的亲情记忆。
课后反思
让学生养成注意观察校园生活,在学生、老师的相处中寻找真情,表达自己的特别感受,增强师生感情。
谈梦
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教学设计
九年级教学设计
从生活
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