第一课时

      【学习目标】 

      1、熟读课文，掌握本课生字词。

      2、整体感知课文内容和结构。

      【预习自测】

      1、知识链接

      鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是       。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文 章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

      百草园：绍兴城内鲁迅家房 屋后面的园子。

      三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

      三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一 直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊 敬的感情，寓批 评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。

      【合作探究】阅读文本：

      1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 

      2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面？有什么作用 ？        

      【解难答疑】

      1、为什么把邓 稼先与奥本海默对比着写？ 

      【反馈拓展】

      1、给下列加粗的字注音。 

      鲜为人知（   ） 任人宰割（   ） 至死不懈（    ）  截然不同（    ）  孕育（    ） 

      2、文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？ 

      3、根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？ 

      【反思】

      第二课时

      【学习目标】 

      1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

      2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

      3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表 现一系列动作的活动。

      【预习自测】

      用简洁的语言概括文章所记叙的事件。

      【合作探究】 

      1、速读1——8段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。

      ⑴

      ⑵

      ⑶

      2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？

      3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？

      因此，这段的中心句是：

      【解难答疑】

      速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？

      5、速读7——8段。找出雪地捕鸟 的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。

      6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。

      【反馈拓展】

      1、给加点的字注音：

      菜畦（     ）桑葚（     ）斑蝥（     ）秕谷（     ）人迹罕至（    ）   

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      2、仿写：不必说……也不必说……单是……

      【反思】

      第三课时

      【学习目标】 

      1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。

      2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 

      【预习自测】

      三味书 屋中的“三味”如何理解？

      （即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）

      本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。

      【合作探究】阅读文本：

      1、 默读第9段，思考：

      ⑴ 这段在全文中的作用是：

      ⑵ 按顺序写出本段的修辞手法：

      ⑶ “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。

      2、速读10——24段。

      ⑴ 描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。

      ⑵ 阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

      ① “三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？

      ② “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？

      ⑶ 你 认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?

      【解难答疑】

      1、试举出本文中的对比并简述其作用。

      2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么 关系？表现了作者怎样的思想感情？

      【反馈拓展】

      比一比，再组词：

      霄（     ）   霭（      ）  躁（     ）  博（     ）   释（     ）

      宵（     ）   蔼（     ）  燥（     ）  搏（      ）  译（     ）

雷真民