教学目标：

      1、通过发现并赏析小说情节中的暗示，体悟本文“意料之外，情理之中”的欧•亨利式结尾的妙处，并进一步理解学习“伏笔”这种谋篇技巧

      2、通过对文中杰米和鲍勃两个人物的深入品评，进一步学习如何客观公正地去评价小说中的人物。

      3、感受欧亨利小说幽默外壳下的沉郁的人生及人性的光辉。

      教学重点：

      发现并赏析小说情节中的伏笔，体悟欧•亨利式结尾的妙处。  

      教学难点：

      通过抓住人物的相关描写，揣摩人物复杂的心理，感知人事沧桑变化。

      教学过程：

      一、导入

      （展示上海外滩今昔对比图，从二十年的变化入手，设置情境导入新课） 

      二、初读课文，整体感知

      1、小说《二十年后》讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括表述。 

      二十年前，一对好友分别，鲍勃去西部，杰米留在纽约，他们相约二十年后在相约地点聚会。二十年后，鲍勃挣得家业，冒着被捕的风险回纽约赴约，在等待时却当了警察的杰米认出他是通缉犯，杰米请便衣警察将其捉拿归案。 

      2、你认为全文最精彩的部分在哪里？为什么？（结合全文，谈谈故事的结局给你一种什么感觉？）

      意料之外，情理之中

      追问：什么情节在你的意料之外？为什么又说它是情理之中的呢？这得益于一种什么手法在文中的运用？

      预设：所谓伏笔,可以理解为前文为后文埋伏的线索，也可以理解为在文章的前面对后面将要出现的人物或发生的事件做出某种提示或暗示，在文章的后面再做回应。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。伏笔是一种增强文章的内部联系，关联全篇的重要的谋篇技巧。 

      （1）鲍勃是一名通缉犯

      面对警察，主动打招呼——心虚，警觉性，老练、圆滑，主动避开嫌疑。

      主动讲故事——重友情，撇清关系 

      小小的伤疤——不寻常的经历 

      金表、宝石——炫耀财富，身份悬殊

      第3节“在一家黑黢黢的五金店门口”，在他所站的环境可推测，他不想站在光亮的地方，有掩饰真实身份之嫌。

      不断东奔西跑——东躲西藏 

      13节。语言描写。“我得同……不可终日。”他为什么有这种感觉？由此可揭示出他做的是非法生意。时时刻刻在冒险。过着一种不稳定的生活。

      （2）杰米居然就是开头的那位警察

      第1节。在夜里将近10点，寒风中，还在巡逻，写出他忠于职守。对他负责的这个地方的百姓负责。 

      第2节。忠于职守，责任心强。是和平的保护神。

      第8节、12节。通过寒暄，想对朋友了解得更多一些。

      （或：2、这个结尾是否可信？ 请同学圈画出文中为这意外的结局做了伏笔的相关内容并进行交流。

      3、引出欧•亨利式结尾的特点——意料之外，情理之中。）

      三、再读课文，分析感悟： 

      过渡：那我们是不是可以简单地说杰米是个好人，鲍勃是个坏人呢？

      （一）分析杰米

      1、如果你是杰米，你会怎么做？

      引发学生讨论，并让他们在讨论中理解杰米为何不放走鲍勃，而又不亲手抓捕他。

      情与法之间的抉择：坚持正义 坚守原则

      坚持了原则，也顾及了友谊

      2、面对二十年没有见面的好兄弟，好朋友，而好兄弟此时又是被通缉的罪犯。在听到鲍勃谈论以前的友情和二十年间对朋友的思念，他心里该怎样想？又是怎样的感受？请给杰米添加一段心理描写。

      小结：二十年不弃不离的友情揪扯着他，警察的职责鞭笞着他，朋友对过去美好时光的描绘及其对自己的夸赞刺痛着他，他在朋友面前的不动声色、不露痕迹不是他的冷酷无情，而是心灵的煎熬，是痛苦的抉择。

      3、你认为杰米是个怎样的人？

      忠于职守、高度责任心、正直守信、大公无私、秉公执法、冷静机智

      过渡：在杰米身上我们可以看到一个“真实”的人，说他真实，是因为我们许多人就像杰米一样面对情与法、面对诱惑与规矩时会矛盾会动摇，这就是人性的复杂，但是杰米也让我们看到了一个人在经过挣扎后能做出正确的抉择，这恰恰是人性美的体现。而人性的复杂在鲍勃身上体现得更为明显。

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      （二）分析鲍勃：

      爱炫耀、粗俗、圆滑、自高自大。

      守信、重情、重义、真实、坦率

      罪犯没有因为犯罪就泯灭了人性美好的东西，警察也不会因为职责而变得冷酷无情。

      四、补充拓展，升华理解

      1、本来杰米和鲍勃是最要好的朋友，为什么二十年后差别会如此之大？是什么原因造成的？作者在文中有没有提示？ 

      他们20年间各自所处的生活环境所造成。 

      “纽约”   “西部” 

      纽约：“认为是世界上最好的地方”“一个人在纽约可以墨守成规，过过舒服日子” 

      西部：“在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可终日”“我得同一些极精明的人竞争才能发财”。 

      2、小说是通过塑造人物形象反映社会生活的，本文反映的是怎样的社会生活？

      补充作品所反映的当时特定的社会历史背景： 

      作品反映的是19世纪末20世纪初美国开发西部的一个侧面。当时美国只是东边的殖民地地区，需要大量的土地，当地已经满足不了人口和经济发展的需要，于是把目光投向了西部，当时西部的土地都是印第安部落的。有一帮先驱者向西部探索，并和印第安部落建立了良好的关系。后来大量人包括政府和军队涌入西部，通过劫掠、诱导、欺骗、屠杀印第安人，并开发西部地区。当时美国社会过于强调财富，却并没有为人们实现财富目标提供比较充分的合法的制度化手段，因而，一些很难通过社会认可的合法手段和途径发财致富的人，常常违反社会行为规范，并进而认为没有必要遵守这些行为规范。鲍勃就是这个时代的冒险者与牺牲品。

      小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起着强化作用。 

      所以当我们在评价人物形象时要注意两点：人物的多面性和复杂性；一定要将人物放入当时的社会环境中进行评价。

      五、 课后拓展作业： 

      （一）阅读欧亨利的《贤人的礼物》《警察和赞美诗》，要求： 

      1、进一步体会“意料之外，情理之中”的欧亨利式的结尾的妙处。 

      2、品评两文中的主要人物，留心本堂课提醒的注意点。

      （二）揣摩人物心理，添加人物描写

      1、在鲍勃谈论以前的友情和二十年间对朋友的思念时，作为听众的警察杰米有怎样的内心波动？

      2、看到那张纸条后，鲍勃的心理会有什么想法？他会有什么动作？

      3、如果有一天，两位昔日好友在监狱内外隔着狱门真正面对时，会有怎样一幕场景？ 

张梦楚