夏乃潜  

      高二分班以后，我带的是一个慢班，学生的学习程度比较差，并且由于是三个班合成为一个班，因此人心比较涣散，凝聚力不是很强。

    我一开始的做法是先找个别同学谈话提高学生的学习积极性，以学风带班风。许多学生的学习渐渐有了起色。随着时间的发展，我发现学生的心还是比较散。于是我想有没有一个比较形象的东西能把学生的一颗颗心联系起来。我也想在送走我的第一届学生后能够留下一些形象的东西，它们记载着我们师生一起走过的那段岁月。于是我产生了让学生写成长日记的想法。由每位学生轮流记下当天班里发生的一些有意义的事，或者自己心中的想法，或者对班级管理的一些意见或建议等等。我的想法提出后学生的反应很积极。每位学生都认真的记录着成长日记。许多同学在记录班级日常生活之余还写出了许多我平时无法听到话，让我对慢班的学生有了更进一步的了解。比如有一位以前比较调皮、贪玩的学生写到：“风风雨雨，我们走过了一段时间，在这段时间里我表现的不是很好。那是过去，既然已经过去了，我也无法挽回了。但我今后会补偿的，把我所失去的一切都补回来。请夏老师相信我，不光是我，我们每一个人都会努力奋斗的，每一个人都不会辜负老师对我们的希望”。象这样感人肺腑的话还有很多很多，每当我看到这些，看到自己的付出得到学生的理解，工作就有了更大的动力。

    经过一段时间我明显的感觉到班集体的凝聚力在一步步加强，班级面貌发生了很大的变化。在看成长日记的过程中我发现许多学生写的话很精辟，有很强的警示作用。于是我就让学生把这些话写到黑板上，我想这要比一般的名人名言作用要大。因为这些都是学生们通过自己的体会得出来的，在学生中间能够产生共鸣，避免了老师或名人名言简单的说教，这就是我关于成长日记的一些做法。

    我想两年以后这本成长日记一定会是我和学生之间的一笔宝贵的财富。

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