教学目的

      1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

      2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

      3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

      4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

      教学重点

      体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义。

      教学难点

      体会作者遣词造句的匠心。

      教学过程

      一、导入

      1、导语： 

      《圣经》中有句话，被尊为人际交往的黄金法则：“你愿意人怎样待你，你就怎样待人。”人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

      俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？

      2、揭示目标：

      ①把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

      ②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

      ③学习通过几个生活片断表现人物的方法。

      二、自学

      1、自读课文后，把文中不认识的字下来。

      2、积累下列词语。

      ①体悟  ②落伍  ③惶恐  ④荒僻  ⑤取缔  

      ⑥欣然  ⑦镶嵌  ⑧抱歉  ⑨追忆  ⑩愧怍

      3、作者简介。

      杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂•吉诃德》等。

      4、感知内容。

      ①文章开头交代了老王的哪些基本情况？有何用意？

      老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。是为了揭示老王艰难的生活境况（苦）

      ②文章的线索是什么？文章以“我”和老王之间的交往为线索。

      ③文章记叙了老王的哪几件事？通过这些事，说明他是怎样一个人？

      ④你认为作者及其一家是怎样的人？具体表现在哪里？

      作者也是一个善良而且很有爱心和同情心的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

      ⑤从作者关心、爱护老王的事例中，可以看出“我”的善良表现在：

      女儿送他鱼肝油；

      照顾老王的生意，他再客气也付给他应得的报酬；

      关切询问他能否维持生计；

      不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。

      ⑥如何理解我的“愧怍”？

      一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，后悔自己对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。

      ⑦这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？

      引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。

      作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

      作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

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      三、自测

      1、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

      引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想象。

      2、在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在周记本里记下来。

      3、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

      ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

      ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

      ①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

      ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

      ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

      ①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

      ①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

      ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

      ①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

      4、仿写：假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

      假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

      假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

      假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

      请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

      假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。

      假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。

      ……

      四、小结

      《老王》是篇叙事散文，以写人为主，侧重描写老王这一普通平凡的人物，按时间先后以“我们”与老王的交往过程为线索。文章结构严谨，井然有序。 

侯晓旭