课时分配

      建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

      教学目标

      知识与技能

      1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法。

      2.了解“之”字在课文中的指代对象。掌握“善、矜、睨、颔、忿”5个字的含义。

      过程与方法 1.感悟作 者以“小故事”述“大道理”的独特艺术手法。

      2.初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想的方法。

      情感、态度与价值观 1.感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。

      2.养成谦虚谨慎的学习态度。

      课前预习

       作者简介 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政治家、文学家，吉州永丰（今江西永丰）人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋时期著名的诗文革新运动。

       写作背景 本文选自《归田录》卷一（中华书局1981年版）。有删节。题目是编者加的。宋英宗诒平四年（1067 年），欧阳修再次遭蜚语中伤，自请外任，《归田录》便是作者在出知亳州时所作。

       读准字音  

       重点实词 善：擅长，善于。以此：因此。

      自矜：自夸。矜，夸耀。

      尝：曾经。释：放下。立：站立。

      睨：斜着眼睛看，形容不在意的样子。

      颔：点，头。

      忿然：气愤的样子。

      沥：下滴。

      因：接着。

       古今异义  

       一词多义  

       词类活用 汝亦知射乎（动词作名词，“射技”）

      尔安敢轻吾射（形容词作动词，“轻视”）

      新课导入：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，但是梅兰芳学艺的决心没有动摇。他 常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼 儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。 经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。“熟能生巧”造就了一代京剧大师梅兰芳，这节课我们一起走入北宋著名文学家欧阳修的《卖油翁》，去感受这位老人高超娴熟的技艺。

      新课展开

      【初读课文，整体感知】

      1.故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？   

      善射；自矜。以此人物特点为后文故事中两人矛盾激化做铺垫，推动故事情节发展。

      2.卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？

      睨之久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。

      【再读课文，梳理结构】

      1.讲读第2段这段文字从冲突的发展过程来看，可以分成几个回合？

      第一个回合：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”连续发问，咄咄逼人，表现出强烈的自矜、自傲。而卖油翁沉着招架，淡淡回答：“无他，但手熟尔。”轻描淡写却底气十足。

      第二个回合 ：卖油翁轻描淡写的话更有损陈尧咨的自信自矜心理，于是引出问与答的第二个回合。陈尧咨忿然作色：“尔安敢轻吾射！”火冒三丈，出语狂傲。而卖油 翁心平气和，用自己数十年练就的绝技来说明熟能生巧的道理。从“我亦”二字中可以看出，卖油翁并未因自己的绝技而自满自夸。

      第三个回合：陈尧咨在事实面前服输了。由“忿”到“笑”，说明他对自己的缺点已经有所认识。

      2.如何看待课文中“卖油翁酌油”这个情节？

      “卖油翁酌油 ”这个情节写得曲折有致，人物形象也非常鲜明，究其原因，是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。陈尧咨的轻狂自傲，卖油翁的从容稳重就跃然纸上了。

      【分析主体形象】

      在这个故事的两个人物当中，你最喜欢谁？为什么？

      示例1：我喜欢卖油翁。他虽然身怀绝技，却心态平和，不骄傲自满。  

      示例2：我喜欢陈尧咨。他不是一个完人，他因射技高超而沾沾自喜，认识到骄傲 自满的错误后又能虚心接受卖油翁的批评。

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      示例3：我喜欢卖油翁。他是一位深明世故的老人，对于陈尧咨的责难，他没有分辩，只是 用 行动说明一切。

      【把握文章主旨】

      本文写了怎样一件事？说 明了一个什么道理？

      记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。

      《卖油翁》这篇文章篇幅短小，比较适合学生自主学习。教案的设计方向定为：文 言词句知识积累——整体感知——结构梳理——形象分析——感悟文意。每个环节之中，教师只是巧妙地引导学生学习，突出学生的主体地位，使学生们在轻快愉悦的氛围中体悟文章主旨，享受学习的乐趣。

      素材积累：

      欧阳修借阅典籍

      北宋大文学家欧阳修，自幼天资过人，但是，他四岁时父亲就去世了。由于家境贫寒，家里无钱买纸买笔，好在母亲郑氏是受过教育的大家闺秀，她为了让儿子习文练字，想出了一个巧妙的办法，用荻草代替毛笔教小欧阳修写字，还教他诵读许多古人的篇章。 到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样，欧阳修日以继夜、废寝忘食，只是致力读书，不仅练成了一手好字，还成为远近闻名的神童，而这种刻苦精神也影响了他的小伙伴李尧辅，将李尧辅带上好学之路。

      方法指导：

      “神态描写 ”“动作描写”都能达到“以外显内”的效果，可以反映人物的心理状况、揭示人物的性格、品质。有时“动作描写”还能推动故事情节的发展。 

张语晴