教学目标

      1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。

      2、通过讨论，学习对比的写作手法。

      3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。

      教学重点与难点

      1、重点：读懂课文，把握作品所表达的中心。

      2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。

      说明：

      把握文章中心，去体会作者对老人的同情，对“宫市”制度的批判是重要的。学生虽然距离那个时代比较遥远，但在教师的指导下，应该能有所把握。而对于“对比”这一重要写作手法，学生在辨别，特别是分析上是有一定的难度的。因此，本课将对比作为学习难点。

      教学过程

      教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

      导入新课 谁能介绍一下“白居易” 结合自己的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。 使学生了解白居易。

      感知文本 结合工具书，自己通读全文。有疑难字词，作好标记。

      班级交流。 学生自读。

      学生对自己没有把握的字词进行交流。 养成学生主动学习习惯。

      疏通文字。

      深入理解 诗中刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。

      对于这样的人物，文中是如何进行描写的？

      文中多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请分别找出，并说说各自作用。

       学生回答。

      圈划批注，学习文章。

      学生在课文中圈划，并组内交流。

       对人物形象有一个大致定位。

      明确要使人物生动，需要运用描写。

      学习对比的写法，理解对比的作用

      作业 通过阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 学生思考、填表。 梳理文章脉络，中心。

      思路点拨

      从文章的描写入手，通过学习对比，去理解人物、作者，是本堂课的教学思路。在整堂课的教学过程中，感知文本部分可安排学生在课前预习时完成。从而使课堂教学更富实效。结尾的表格可以作为作业，也可以作为课堂练习。

      练习举隅

      1、解释加点词：

      （1）伐薪烧炭：    （2）何所营：    （3）心忧炭贱愿天寒：    （4）手把文书口称敕：

      （4）回车叱牛：    （5）惜不得：   （6）系向牛头充炭直：

      2、本诗中哪些方面表现了卖炭翁生活的贫苦？ 

谭义专