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教学设计
阅读:344 2017-05-14
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教学设计
七年级教学设计
苏教版七年级教学设计
梁衡《夏》教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标:
1. 有感情的朗读课文。
2. 感受夏天的特点,体会课文表达的思想感情。
3.学习作者抓住景物特色写景的方法。
教学重点、难点:
通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导语
古人云:“春游芳草地,夏赏碧荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季景色美不胜收,从前面我们阅读过的三篇美文就可以体会到这一点。今天,在这金黄的秋季,让我们再次领悟夏日带给我们的独特感受, 学习阅读梁衡先生的佳作《夏》。
或:
在朱自清的笔下,我们感受到了春天的美好;在老舍的笔下,我们体会到了济南冬天的温晴。那么从梁衡的笔下,我们可以领略到夏的什么特征呢?今天,就让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。
(二)初读课文,整体感知
请同学们打开课本,自读课文。
要求:1、朗读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读准字音, 读出轻重缓急,读出感情。
(课件展示)
2、思考:作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)你从哪些画面中读出了夏天的这些特点?作者表达了对夏日怎样的感情?
万物蓬勃生长 太阳烘烤 麦浪翻滚 热风浮动 暑气蒸腾 农民辛勤劳作
(活动方式:朗读---思考----交流---评价。)
教师小结:这篇散文用生动形象和富有表现力的语言,写出了夏日紧张、热烈、急促的特点,表达了对夏的热爱和赞美之情。
6.板书。
夏
景美 人勤
(热爱) (赞美)
(紧张、热烈、急促)
三、品味富有表现力的语言
1.学生自读课文,找出喜欢的语段或句子,画出关键字词,写出旁批评点。(可小组合作)在朗读中感悟,深入体会。
(师生互动,与文本对话,交流展示。)
2.教师示例。
作者为什么把夏日比喻成“炉子上的一锅水……沸腾一样”?从那些语句可看出夏的沸腾?(结合课后第一题)
明确:这是一种比喻的说法,意思是夏天的特征已经非常鲜明。课文第二段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。有直接描写,有间接描写。
3.结合语境体会,如“烘烤”、“涌”二词的妙用。
(学生结合课后二题自主合作分析。)
明确:“烘烤”能让人感到太阳温度特别高。“涌”是指水或云气冒出来,描写了田野里麦浪翻滚的一种动态情景,准确形象。
四、拓展延伸
请学生说出自己对夏日的独特感受
(生生交流。)
五、小结
夏天的色彩是金黄的,通过认真研读、品味, 我们感悟到了作者对夏充满了喜爱和赞美之情。同学们正处在这样的一个人生黄金季节,应激情飞扬,在紧张、热烈、急促的青春旋律中,开创未来美好的明天。
六、作业
对本单元“多彩四季”内容进行整合训练。
【资料宝藏】
1.描写夏天的古诗句
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——宋•杨万里《晓出净慈寺送林子方》
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。——宋•赵师秀《约客》
芳菲歇去何须恨,夏木阴阴正可人。——宋•秦观《三月晦日偶题》
纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新。——宋•陆游《初夏绝句》
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。——宋•辛弃疾《西江月》
2..《夏之绝句》(简媜)
春天,像一篇举制的骈俪文;而夏天,像一首绝句。
已有许久,未曾去关心蝉声。耳朵忙着听车声,听综艺节目的敲打声,听售票小姐不耐烦的声音,听朋友的附在耳朵旁,低低嘶哑的秘密声……应该找一条清澈洁净的河水洗洗我的耳朵,因为我听不见蝉声。
于是,夏天什么时候跨了门槛进来我并不知道,直到那天上文学史课的时候,突然四面楚歌,鸣金击鼓一般,所有的蝉都突然叫了起来,把我吓了一跳。我提笔的手势搁浅在空中,无法评点眼前这看不见,摸不到的一卷声音!多惊讶!把我整个心思都吸进去,就像铁沙冲向磁铁一样。但当我摒弃凝神正听的起劲的时候,又突然,不约而同的全都住了嘴,这蝉,又吓我一跳!就像一条绳子,蝉声把我的心捆的紧紧的,突然在毫无准备的情况下松了绑,于是我的心就毫无准备的散了开来,如奋力越向天空的浪头,不小心跌进沙滩。
夏天什么时候跨进了门槛我竟然不知道!?
是一扇有树叶的窗,圆圆扁扁的小叶子像门帘上的花鸟画,当然更活泼些。风一泼过来,它们就“刷”的一声晃荡起来,我似乎还听见嘻嘻哈哈的笑声,多像一群小顽童在比赛荡秋千!风是幕后工作者,负责把它们推向天空,而蝉是拉拉队,在枝头努力叫闹。没有裁判。
我不禁想起同年,我的小童年。因为这些愉快的音符太像一卷录音带,让我把同年的声音又一一捡回来。
首先捡到的是蝉声。
那时,最兴奋的事不是听蝉而是捉蝉。小孩子们总喜欢把令他好奇的东西都一一放到手掌中赏玩一番,我也不例外。念小学时,上课分上下午班,这时一二年级小朋友才有的优待,可见我那时还小。上学时有四条路可以走,其中一条沿着河,岸边高树浓荫,常常遮掉大半个天空。虽然附近也有田园农舍,可是人迹罕至,对我们而言,真是又远又幽深,让人觉得怕怕的。然而,一星期总有好多趟,是从那儿经过的,尤其是夏天。轮到下午班的时候,我们总会呼朋引伴地一起走那条路,没有别的目的,只为了捉蝉。
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你能想象一群小学生,穿卡其短裤,戴着黄色小帽子,或吊带褶裙,乖乖地把“碗公帽”的松紧带贴在脸沿的一群小男生小女生,书包搁在路边,也不怕掉进河里,也不怕钩破衣服,更不怕破皮流血,就一脚上一脚下地直往树里钻的那副猛劲吗?之因为树上有蝉。蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进了孩子的心湖,于是湖心抛出千万条绳子,要逮捕那阵浪。“抓到了!抓到了!”有人在树上喊。下面的人赶快打开火柴盒把蝉关了进去。不敢多看一眼,怕它飞走了!那种紧张就像天方夜谭里,那个渔夫用计把巨魔骗进古坛之后,赶忙封好符咒不敢去碰它一般。可是,那轻纱般的薄翼却已在小孩们的两颗太阳中,留下了一季的闪耀。
到了教室,大家互相炫耀铅笔盒里的小动物——蝉、天牛、金龟子。有的用蝉换天牛,有的用金龟子换蝉。大家互相交换也互相赠送,有的乞求几片叶子,喂他铅笔盒或火柴盒里的小宝贝。那时候打开铅笔盒就像打开保险箱一般小心,心里痒痒的时候,也只敢凑一双眼睛开一个小缝去瞄几眼。上课的时候,老师在前面呱啦呱啦的讲,我们两眼瞪着前面,两之手却在抽屉里翻玩着“聚宝盆”,耳朵专心的听着金龟子在铅笔盒里拍翅的声音,愈听愈心花怒放,禁不住打开个缝,把指头伸进去按一按金龟子,叫它安静些,或是摸一摸敛着翅膀的蝉,也拉一拉天牛的一队长角,看是不是又多长一节?不过,偶尔不小心,会被天牛咬了一口,它大概颇不喜欢那长长的扁扁的被戳的满是小洞的铅笔盒吧!
整个夏季,我们都兴高采烈地强迫蝉从枝头搬家到铅笔盒里来,但是铅笔盒却从来不会变成音乐盒,蝉依然在河边高高的树上叫。整个夏季,蝉声也没少了中音或低音,依旧是完美无缺的声音。
捉得住蝉,却捉不住蝉声。
夏乃声音的季节,有雨声,有雷声,有蛙声,鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏,故夏天有一首绝句。
绝句该吟该诵,以优美的音色,明朗的节律,吟诵着一首绝句,这绝句不再唐诗选,不在宋词集,不是王维的也不是李白的,是蝉对季节的感触,是它们对仲夏有共同的情感,而写成的一首抒情诗。诗中自有其生命情调,有点近乎自然诗派的朴质,又有些旷远飘逸,更多的时候,尤其当它们不约而同的收住声时,我觉得它们胸臆之中,似乎有好多豪情悲壮的故事要讲。也许,是一首抒情的边塞诗。
晨间听蝉,想其高洁。蝉声是有翅族的隐士吧!高据树梢,餐风露宿,不食人间烟火。那蝉声在晨光朦胧之中分外轻逸,似远似近,又似有似无。一段蝉唱之后,自己的心灵也跟这透明澄净起来,有一中“何处惹尘埃”的了悟,蝉亦是蝉。
午后也有蝉,但喧嚣了点。像一群吟游诗人,不期然的相距在树阴下,闲散的歇着它们的脚。拉拉杂杂的,它们谈天探询,问候季节,倒没有人想作诗,于是浪声阵阵,缺乏韵律也没有押韵,他们也交换流浪的方向,但并不热心,因为“流浪”其实并没有方向。
我喜欢在黄昏一面听蝉声一面散步。走进蝉声的世界里,正如欣赏一场音乐演唱会一般,如果懂得去听的话。有时候我们抱怨世界越来越丑了,现代文明的噪音太多了;其实在一滩浊流之中,何尝没有一潭清泉?在机器声交织的音图里,也有所谓的“天籁”。我们只是太忙罢了,忙得与美的事物擦身而过都不知不觉。也太专注于自己,生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写,其他种种,都是一派模糊的背景。如果能后退一步看看四周,也许我们会发觉整个图案都变了。变的不是图案本身,而是我们的视野。所以,偶尔放慢脚步,让眼眸以最大的可能性把天地浏览一番,我们将恍然大悟;世界还是时时在装扮着自己的。而有什么比一面散步一面听蝉更让人心旷神怡?听听亲朋好友的倾诉,这时我们常有的经验。聆听万物的倾诉,对我们而言,亦非难事。
顾宏云
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