“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计

      教学目标：

      1．知识与能力

      （1）进行朗读和圈点勾画训练，养成良好的阅读习惯。

      （2）丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。

      （3）学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

      2．过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高欣赏能力。

      3．情感态度和价值观

      感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

      教学重点：整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。

      教学难点：理解关键语句，品评欣赏文章。

      教学方法：讨论与点拨相结合；品读法。

      教学时数：1课时

      教学内容及过程：

      一、导入新课。

      简要介绍课题和作者。

      《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。

      二、初读课文，整体感知

      1．师生齐读课文（或指名学生朗读，或师范读），学生听读，感知课文内容。

      2．思考：（1）用简要的语言概括课文内容。（2）课文主要表现什么主题？（亲情）

      三、品读课文，理解内容

      以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点，抓住三个关键词，依次进行品读。

      （一）品读“我们”

      1．师读第一句，设问：“我们”有哪些人？（我，母亲，妻子，儿子）句中的两个“我的”是否多余？

      2．这是一个典型的四口之家，家庭成员各有特点。下面我们就来聊聊“我们”中的每一个人。俗话说“言为心声”。一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。请找出并勾画文中人物说的话，用演读的方式来探究人物的特点。你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。

      3．学生自主寻找勾画，并演读。师【投影展示】

      小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

      我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

      但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”“我走不过去的地方，你就背着我。”

      4．学生汇报交流（演读并点评人物），教师点评（朗读指导、人物特点）并归纳整理。

      （1）孙子：（重读“也是”）可爱、聪慧、善于观察、善于思考。

      （2）我：体贴、温柔、坚定；很孝顺，很理解老人；很理性，知道自己的责任；顾全大局，爱家里的一切人。

      （3）“母亲”：很慈祥，疼爱孙儿；理解儿子的难处，他不想让儿子为难，很开明；善解人意，能够感受所有人的感受。

      （4）“妻子”在文中没有说话，请根据提示，为她设计一句话。

      【投影展示】

      我说：“走大路。”

      妻子说：“             。”

      点拨：品读“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句话，设想妻子会怎样说话。

      小结：妻子很贤惠。

      5．小结：这就是“我们”。当再读“我们”这个词语的时候，你会有什么感觉？（温暖、安全、幸福、有归宿感）

      6．让我们带着这些美好的感受，带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读。

      （生读：我们在田野散步。）

      （二）品读 “田野”

      1．“我们”散步的地方，特别值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在——田野上！速读课文，找出表明是在“田野”上散步的语段或句子。（学生汇报）

      2．品读“田野”。现代人离田野太远了，让我们走到田野里边去——谁能用朗读把我们带到田野中去呢？

      【投影展示1】

      这南方初春的田野！

      大块小块的新绿随意地铺着，

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      有的浓，有的淡；

      树上的嫩芽也密了；

      田里的冬水也咕咕地起着水泡。

      这一切都使人想着一样东西——

      生命。

      （生朗读）

      思考：这是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了——

      【投影展示2】

      她的眼随小路望去：

      那里有金色的菜花，

      两行整齐的桑树，

      尽头一口水波粼粼的鱼塘。

      （生朗读。强调用欢欣的语气来读。重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。）

      【投影展示3】

      就这样，

      我们

      在阳光下，

      向着那

      菜花、桑树和鱼塘

      走去

      （指导学生深情地读。）

      启发、联想：

      （1）这幅田野里的画很美很神奇哟！菜花？你的头脑中会蹦出什么诗？（儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻）

      （2）桑树更美。我们常说“沧海桑田”，干嘛不说“沧海桃田”呢？在《范进中举》中刚学过一个词“桑梓”，什么意思？为什么称故乡为“桑梓”？

      “桑”在中国文化中是有特殊的意义的。有诗为证：开轩面场圃，把酒话桑麻；狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅；中国古代有一位美女叫罗敷，汉乐府中写她的美，就写她“罗敷善蚕桑，采桑城南隅。”可见，有“桑”的地方就有——人家，就有生气，就有和平……

      齐读，加深理解。【投影展示】

      我们在阳光下，

      向着那菜花、

      桑树和鱼塘走去。

      启发、引导：

      （1）我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向          走去！（和谐、快乐、幸福、美丽……）

      （2）进一步想想，如果没有这些景物的描写，文章的表达效果会有什么变化吗？

      【小结】景物描写的作用：渲染了春天的气息，衬托幸福的心境，铺垫出推动情节发展的细节，暗示出多元深刻的主题。

      （三）品味“散步”

      1．我们一家人在田野里“散步”。什么是“散步”呢？散步不是跑，不是跳，不是追，不是捱，不是挪。是一种挺美好的“走”。什么样的“走”才算散步呢。课文最后一段告诉了我们这个生命的秘密。快速找出，并齐读——“慢慢地，稳稳地。走得很仔细。”

      2．启发思考：

      （1）为什么走得“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”？

      （2）如何理解最后一句话的含义？

      （3）这样一个表现“尊老爱幼”传统美德、表现中年人高度的责任感和使命感的大主题居然用一次平常的“散步”经历就表现出来了，这种写法叫什么？（以小见大）

      四、总结

      1．品读这篇散文，我们应该获得了不少美的享受和深刻的人生启示，你能说说你想到了什么吗？

      回答示例：生命、责任、爱、温暖、担当、生命……

      2．让我们，就带着这样的感悟，在那阳光下，朝着我们生命中的菜花、桑树、鱼塘，走去，慢慢地，稳稳地走去吧！

      学生朗读体会。【投影展示】

      我们

      在阳光下，

      向着那

      菜花、桑树和鱼塘

      走去

      我们都是

      慢慢地，稳稳地，

      走得很仔细，

      好像我背上的同你背上的加起来，

      就是整个世界。

      《散步》教学反思

      《散步》一文被安排在苏教版八年级下册第五单元，本单元主题是“人生体验”，意在引导学生通过文章阅读，了解社会人生，丰富生活体验，为成长为一个“社会的人”作一些生活积累。

      这篇散文主要是通过描写作者一家三辈四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感和责任感。这样的内容和主题很贴近学生生活，能唤起学生的情感共鸣，但也与很多学生的生活现状有一定距离，对文中成年人的言行缺乏深入的理解。因此，教学此文时，我将“情感态度与价值观”这一目标确定为：感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。鉴于文章内容相对浅易，语言朴实无华，学生难以读出味道，所以，我也将“体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格”、“领悟课文深长的意味”作为教学的重点和难点。

      教法选用上，我借鉴了王君老师对课文的解读方法，以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点，抓住“我们”“田野”“散步”三个关键词，依次进行品读。

      在对“我们”一词进行品评时，学生过于活跃，喜欢七嘴八舌地相互演说，却少有人愿意举手起立面对全班同学来演读，点名演读的学生又往往过于羞涩，怕人哄笑，不能很大方地演读，演读的效果自然就要打折扣了，一些可以引爆思维火花的引发与点拨就显得不太自然。在较严肃的掌控下，三个词的品味基本按照预设顺利地完成了。最后，匆匆总结其主题、以小见大的写法，便告结束。

      临近期末，时间特别紧张，语文课存在赶课的问题，40分钟内处理完本课的内容理解也是有些匆忙，故而在教学过程中存在两点遗憾：（1）本文语言朴实，而在句式结构上独具特色，课堂上没有时间来进行欣赏品读，只是对“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”及“妻子呢，在外面，他总是听我的”这两句作了一个变式比较品读。（2）没有提前作好课件，学生在品读语段或语句时还要在课文里边去寻找，不如用“课件展示”出来看着读有效率。 侯晓旭