教学目标：

      知识与能力：

      1、了解古代诗歌体裁的有关知识。

      2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

      3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

      4、品味语言，体味诗词意境。

      过程与方法：

      朗读法，自主、合作、探究。

      情感、态度与价值观：

      反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

      教学重点：

      诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

      教学难点：

      引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

      教学方法：

      1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

      2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

      3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

      教学安排：2课时

      教学过程：

      第一课时

      ［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 

      一、导入新课

      同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

      二、《观沧海》

      1.解题；简介作家作品

      （1）作者简介

      曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

      （2）作品简介

      题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

      诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

      从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

      2.朗读指导与训练

      （1）把握四言诗的诵读节奏。

      提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

      （2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）

      （3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

      3.整体感知课文

      ①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：

      水何澹澹（dàn  ）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

      以观沧海( cāng )：以，表目的连词。

      山岛竦峙（ sǒngzhì  ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

      萧瑟（ sè ）：形容风吹树木的声音。

      幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

      日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

      ②难点点拨：

      “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。

      4.合作探究

      （1）全诗以哪个字展开来写的?

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      （2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 

      （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

      （4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

      重点提示：

      (1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所感。

      （2）第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

      第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

      “水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

      这一层全是写现实中的实景。

      第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

      诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。

      （3）“日月之行”四句，最能体现诗人的博大胸怀。

      此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

      最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

      （4）主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

      难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。

      大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。

      5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

      6.背诵全诗.

      三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

      （一）知诗人（查阅资料） 　　

      1、诗人简介： 　　

      李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义大诗人 。有“  诗仙   ”之美誉，与杜甫并称“ 李杜   ”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。　

      2、创作背景 　　

      在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息深感不平和悲伤，便写下了此诗，从远道寄给他，表达对王昌龄的同情和关切。 　

      （二）、解诗题 　　

      1、闻：听说 。   2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。  3、左迁：降职。   4、龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代王昌龄 。 

      解题：体裁：七言绝句，  “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ”就是 ：听说王昌龄降职为龙标县尉，写下了此诗，从远道寄给他。

      （三）、诵诗句 　

      1、范读或者听录音。

      2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。 　　

      闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 　

      李  白 　

      杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。　　

      我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。

      （四）懂诗意

      1、杨花：柳絮。     2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。

      3、龙标：指代王昌龄  　　4、与：给

      译文：在杨花落尽、杜鹃声声的暮春时节，我听说你被贬为龙标县尉，已过五溪。我把我的思念托付给明月，让它 随风伴送你到夜郎西吧。

      （五）悟诗情 　　

      1句：写景,为什么专写杨花和子规啼叫？ 

      点出闻讯的时节正值暮春，“杨花”落尽，“子规”哀啼，创设了飘零离恨之感。

      2句： “闻道”，表达了一种闻知朋友讯息 ( 不平和悲伤 )的心情。“过五溪”，足见迁谪之( 远 )，道路之( 艰)，说明被贬的地方是蛮荒之地。 

      明确：1、2句未写悲痛之情，但已显示悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。3、4句：抒情。寄情明月， 随风传送。以奇特的想象，表达深邃的意境，抒发对朋友真挚思念和关切。　

      四、课后作业

      背诵并默写诗歌《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

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      第二课时

      ［教学内容］：《次北固山下》、《天净沙  秋思》

      一、《次北固山下》

      1.解题；简介作家作品

      古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

      作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

      题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

      2.介绍律诗的有关知识：

      律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。

      押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。

      颔联、颈联一定是对偶句。

      3.朗读指导与训练

      （1）把握五言诗的诵读节奏。

      提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

      （2）教师范读，学生齐读，整体感知

      4.合作探究

      （1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

      初春。青山、绿水、潮平、风正、江春

      （2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?

      思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。

      （3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

      “阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

      （4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

      a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。

      5.背诵全诗.

      二、《天净沙　秋思》

      1.解题；简介作家作品

      马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。

      从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。

      马致远的散曲，以小令《天净沙•秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

      2.朗读指导与训练

      （1）划分这首散曲的诵读节奏。

      提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

      （2）教师范读，学生齐读，整体感知

      3.合作探究

      （1）《天净沙 秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

      枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

      点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

      （2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？

      断肠人在天涯。

      提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。

      （3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

      通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

      （4）根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

      深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。

      （学生闭目想像这幅画面，感悟内容；

      学生交流自己想像的画面，体会作者所表达的浓重的思乡情。）

      4.背诵全诗.

      三、课后作业

      1．背诵并默写诗歌《次北固山下》、《天净 沙秋思》。

      2．完成课课练的练习。

      附：板书设计

      一、 水   山岛 

      实景   树木 百草  

      观沧海  秋风 洪波  博大胸襟

      日月 

      虚景   星汉

      二、客路青山 

      观 行舟绿水 

      潮平岸阔 

      次北固山下   风正帆悬   思家

      感    海日生残夜

      江春入旧年 

      想      归燕洛阳

      三、写景：飘零离恨

      闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

      抒情：思念、关切

      四、 景   凄凉冷清 

      天津沙 秋思   游子思乡

      情   断肠人在天涯 

侯晓旭