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教学设计
阅读:796 2017-09-11
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教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
散步 教学设计(部编人教版七年级上册)
6 散 步
知识目标 正确、流利、有感情地朗读课文;把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
能力目标 学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法。领悟用细节描写表现人物感情的方法。
情感目标 体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
第1课时
1.整体感知课文内容。
2.体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
一、导入新课
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、教学新课
目标导学一:初读课文,整体感知
1.齐读课文,初步感知,找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。
明确:(1)散步的时间:初春
(2)散步的地点:南方的田野上
(3)散步的人物:“我”、母亲、儿子、妻子
(4)散步的原因:母亲身体不好,应该多走走
(5)散步的经过:发生分歧,母亲要走大路,儿子要走小路
(6)散步的结果:互敬互让,“我”背母亲走小路
2.理清全文思路,填空。
①“我”劝母亲散步→②__全家一起散步__→③走大路还是走小路的分歧→④__“我”决定委屈儿子__→⑤__母亲却依从了孙子__→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路
3.从这篇文章中,你看到了一个怎样的家庭?
明确:互敬互爱、其乐融融。
目标导学二:理解内容,分析人物
1.在“散步”的过程中,发生了怎样的分歧?最后分歧是如何解决的?
明确:分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
“我”决定委屈儿子,母亲却要依从孙子,走小路。最后,“我”背着母亲,妻子背着儿子,一起走小路。
2.文章为什么把“我”背母亲,妻子背儿子写得那么郑重其事呢?
明确:因为小路难走,恐怕稍有闪失,摔伤了自己的亲人,因此走得很慢,很稳,很慎重。表现了“我”和妻子的责任感,体现了“尊老爱幼”的传统美德。
3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。请同学们朗读课文最后一个自然段,体会这句话的深刻含义,说说你对这句话的理解。
明确:“我”和妻子确实如同背着整个世界:一个老人,代表着业已过去的时代和世界;一个孩子,代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人,承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任,这种责任已经不仅是一个家庭的,更是社会的。作者运用这带有象征性的句子,写出了自己的使命感,深化了全文的中心意思,表现了中华民族尊老爱幼的美德。
4.结合课文,谈谈你对文中的母亲、“我”和妻子的认识。
明确:母亲:能听从儿子的劝告来散步,可见母亲性格温顺;年纪大了,身体不好,宁愿委屈自己,顺从孙子的心愿,可见母亲善良、无私、关爱家人。
“我”为一家之主,能带着一家人出来散步,能正确决策,选择母亲想走的大路,而且到了一处,就主动蹲下来,背起母亲,可见“我”既是一位严格的父亲,是一家之主,又是一位孝子,团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。
妻子:能顾全大局,能理解、信赖、支持丈夫,能和丈夫齐心协力,共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重任,是一位贤妻。
目标导学三:联系生活,体会亲情
晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?请写一段200字左右的文字和同学们分享。
示例:把遥控器交给爷爷奶奶;主动将台调到戏曲节目频道。
三、板书设计
散 步
尊老劝母多走走顺母走大路背母仔细走 爱幼祖母变主意妻背起儿子
第2课时
展开全文阅读
1.品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
2.学习细节描写,体会“以小见大”的写法。
一、教学新课
目标导学一:品读语言之美
请找出你认为最妙的一个词,最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。如生动的景物描写,贴切的修辞,特殊的句式,含义深刻的语句,精当的用词……
1.写景的句子
(1)这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。
明确:这句描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息,生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
(2)她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
明确:这句描绘了充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了祖母理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2.传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,老师适时点评)
(1)母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。
明确:这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。由此可以明白,表现什么情态,就用什么样的语言。
(2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
明确:比得真妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。
3.对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
明确:句子:①有的浓,有的淡。
②我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
③前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!
④我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
⑤我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。
⑥我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。
作用:语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。
目标导学二:分析手法之美
1.第二自然段用了怎样的叙述顺序?有什么作用?
明确:插叙。补充说明散步的原因,突出孝敬父母这一中心。
2.散步这样的小事,作者是如何把它写得波澜起伏的?
明确:作者采用了一波三折的写法。母亲不愿散步却被“我”劝出来了,解决大小路的分歧——“我”决定走大路,母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。
3.本文写作上的一大特色就是大词小用,以小见大,你能找出几例吗?为什么要用这种写作手法呢?
明确:大词小用确有好几处。①把母亲要走大路,儿子要走小路,说成“分歧”,“我感到了责任的重大”。②把自己的话说成“决定”。③“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。这样的大词小用,透露出作者这一篇《散步》大有深意,他想说的意思超出事情本身,是在借散步这件事讲一个道理,即:对家庭的热爱,对亲情的珍惜和重视。
二、板书设计
散步语言之美写景传情对称写法之美 以小见大
教后反思
可取之处 这节课就三维目标来说完成得很好,学生不但能体会到尊老爱幼的主题,还能领悟到中年人的责任感和使命感,体谅父母,感恩亲人。对于难点的突破也很顺利,可见学生的独立思维能力很强,可挖掘的潜力很大。
不足之处 本文写作上最大的特色是以小见大,在授课过程中,学生对此手法掌握得不够。原因在于学生缺乏这样的经验和理解能力,教学中应该更贴合学情,符合学生的接受水平。
侯晓旭
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