教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。

      教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

      教学方法

      以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。

      教学过程

      一、音乐铺垫，深情导入

      【师】（结合投影及音乐深情地导入）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。（板书课题）

      〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。〗

      二、简介作者，检查字词

      1．介绍作者

      简介作者

      2．字词识记（投影出示）

      嫩芽(nèn)        霎（shà）时       拆（chāi）散     熬（áo）过

      分歧（qí）       水波粼粼（lín）   委  屈           各得其所

      3．明确学习目标（投影出示）

      三、初读课文，感知内容

      【过渡】明确学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。

      1．两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：

      a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？

      学生读后抢答

      〖要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。〗

      2．据抢答内容概括文章的主要内容。

      四、研读入境，把握主旨

      1．听读课文，进入情境

      【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。《散步》配乐朗读

      〖“读”是学生接触课文的开始，也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。所以，教学时应给予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”

      让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。〗

      【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

      学生回答集锦：

      这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！

      一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。

      这才是天下最浪漫的事！

      文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！

      【师小结】同学们说得太好了！是啊，此情此景，人间大美！

      2．再读课文，点评人物

      【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏     ，因为，从文中       可以看出他（她）是一个       的人。”的句式回答。（投影出示）

      学生各抒己见，各赞所爱：

      “我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）

      A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

      B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

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      C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

      …………

      母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱） 

      A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

      B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

      …………

      儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）

      A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

      妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠） 

      A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

      【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

      3．水到渠成，把握主旨

      【过渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？

      学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。

      4．写法探妙，以资借鉴

      【师】一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？

      明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。

      〖这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦〗

      五、美点寻踪，品味语言

      【过渡】“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（投影出示）

      1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。

      2.学生畅所欲言。

      （1）写景的句子 

      A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”

      分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。 

      B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

      分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界， 同时渲染了一种和谐美好的氛围。

      （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）

      A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”

      分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。 

      B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

      分析：比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

      （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

      ——有的浓，有的淡。

      ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

      ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

      ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

      ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

      ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

      ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

      作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

      （4）精当的用词

      如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等。

      （5）含义深刻的语句

      A：“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”

      分析：在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运。 “我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默。

      B：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？

      分析： “我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。母亲代表过去，对她要尊重珍惜；儿子代表未来，对他要呵护珍爱。对家庭来说，他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。

展开余文

      〖本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。〗

      小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

      3．语言积累：

      选择你最喜欢的语句,放声朗读,看谁能又快又有感情地背诵.〖厚积是薄发的基础〗

      六、质疑问难

      1.你还有什么疑问么 ?你还能提出什么问题吗?（投影出示）

      〖学贵有疑，提出一个问题比解决一个问题更重要〗

      有学生提出一问：“结尾处的‘好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界’除了表现‘我’和妻子的尊老爱幼、对生活的使命感之外是否还有更深刻的含义呢？”（此问提得很有价值，师给予表扬）。

      师生共同讨论，明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。

      2.教师提问：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？（投影出示）

      明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

      【师】英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”莫怀戚用自己的行为诠释了“孝”，唯愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。

      七、拓展延伸，音乐升华

      1.自省吾身

      【师】想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？（投影出示）

      〖引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。〗

      2.抒写亲情

      【师】爱要说出口，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨小语，回家后深情地向你的亲人诉说；也可以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福（投影出示）。

      集锦：

      父爱如山，伴着儿女成长；母爱似水，永在心中流淌。我爱你——亲爱的爸爸妈妈！

      不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！

      总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做得更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。

      2.真诚行动

      爱要说出口，更要有行动。回家常为父母、家人做点事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……相信你能做到（投影出示）！

      3.【教师寄语】亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当（投影出示）。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。

      抓住你生活中的一件小事，写一篇短文，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。

      附：板书设计

      “我”---孝顺温和

      母亲——温和慈爱

      散  步                         相亲相爱

      儿子----聪明伶俐

      妻子——温柔贤惠

      （小）                          （大）              

      尊老爱幼 

侯晓旭