一、教学目标：

      1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

      2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。

      3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

      二、教学重点

      1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。 

      2、熟读背诵课文。 

      三、教学难点：理解作者的情感。 

      四、教学方法：

      1、诵读法 

      2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 

      五、教学准备：多媒体 

      六、教学课时：1课时 

      七、教学过程

      （一）导语新课（2分）赏析：（张岱《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”提问你觉得这个人对自己的评价是什么？ 这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。这个人就是张岱。有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。

      （二）出示学习目标 齐读目标（1分）

      1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

      2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。

      3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

      （三）检查学生预习，初步感知文意（6分） 

      （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 

      （2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字、词、句全班解决。

      （四）品读文本（25分）

      1.指名学生朗诵全文，说说他读的如何？（师生简评）

      2.女生读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。

      （“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）

      教师乘势设疑是否要让张岱改改。

      3.全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。

      （“痴”）

      4.理解痴意

      “痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。

      a. 傻，无知：～人说梦。～钝。～愚。白～。

      b. 精神失常，疯癫：发～。～癫。

      c. 入迷，极度迷恋：～心。～情。

      d. 谦辞，白白地：～长（zhǎng ）（说自己白白地比对方大若干岁）。

      “痴”，是疯癫。这种疯癫，张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。

      （1）“痴行”

      （“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）

      教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？

      （可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象）

      这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。

      （2）“痴景”

      （“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）

      一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。

      教师提示：

      A.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。

      B.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？

      C.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？

      D.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。

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      教师明确：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示： 

      白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 

      白描手法的运用：例如：

      他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描

      评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地（写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

      方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

      （3）“痴心”张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来，把他们的激动朗读出来。

      到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

      思考：1、“此人”是哪种人？用文言文说说看。

      （湖中焉得有此雅兴之人……）

      2、如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态？（指名学生扮演）

      （彼此彼此……）

      酒逢知己千杯少，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，却不留电话、地址、QQ号，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生呢？（因为他是一个追求一种超凡脱俗，雅情雅致的人。他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。）

      （4）“痴情”看到这样美好的景物，遇到这样的人，同学们思考一下，文中的题目为何不“湖心亭赏雪”而用“湖心亭看雪”呢？

      （补充介绍张岱理解作者的情感：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

      （张岱对明王朝有着深厚的感情。明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！）

      这样的张岱，在天寒地冻半夜三更起来到还是想赏雪的吗？他想干什么？明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的？他是半夜起来散心的！

      我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。他想用这个“看”字，让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上；他想用这个“看”字，让我们看到一个虽然不是朝廷命官，却有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱；他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般的“痴”，在这种“痴”中还有挥之不去的故国之思。

      3、现在，同学们知道“张岱心中有寒冰”的谜底了吗？

      （五）练习拓展（3分）

      孤高情怀有谁知，独与天地相往来。

      一个人，登台长吟: 念天地之悠悠，独怆然而涕下；

      一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台；

      一个人，独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；

      一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……

      让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。

      （可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会认他为知己吗）

      （六）小结：孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!齐背课文声中结束全文。 

      七、布置作业 

      1．背诵并默写课文。 

      2、就“我看古人之痴”为话题，课后练笔。

谭义专