【教学目标】

      1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。

      2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

      3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。

      【重难点】

      1、概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。

      2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

      【教学安排】两教时

      第一教时

      一、课前三分钟发言：我家的小动物；生字词音形义

      二、新课导入：

      导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。

      三、初读课文，整体感知  。学生自由朗读课文

      1.请用一句话概括文章的主要内容。

      明确：写“我”家三次养猫的经历。

      2．朗读课文，完成下表。

      来历       外形    性情     家人的态度     结局      感受

      第一只猫 隔壁要来的    花白   很活泼     喜欢        死亡   难过、酸辛

      第二只猫 舅舅送的      黄色  更活泼，更有趣 喜欢 丢失 愤恨、诅骂，怅然

      第三只猫 蜷伏在家门口 花白，不好看，很瘦，毛烧脱 忧郁、懒惰 不大喜欢它，若有若无，不注意 死亡 难过，良心受伤

      3．培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。

      画出课后练习二和练习四所涉及的语句和词语。而后回答：第四题相关的句子，起过渡的作用。第四题如下：

      第一句：动作描写、细节描写。写出猫的活动可爱。

      第二句：神情描写，写出家人爱猫至深。

      第三句：心理描写，写出“我”的主观臆断。

      第四句：心理描写，写出“我”对自己行为的自责和愧疚。

      四、布置作业：课外阅读跟猫有关的三篇文章。

      第二教时

      一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。

      二、导入新课：复习旧课。

      三、继续新课：

      1、作者重点写了第几只猫？为什么？可以看出作者是个怎样的文人？

      第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

      强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。

      2、阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：

      例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

      (2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

      (3)我永无改正我的过失的机会了!

      3.总结明确。

      第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。

      可以看出，郑振铎是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

      4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。 　　

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      由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起 人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力 地突出了文章的中心。

      5.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？

      作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

      6、本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。   

      伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

      “伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。

      四、拓展延伸

      假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)

      一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫” 的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样都是生命。

      【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？        

      五、布置作业；完成校本作业，预习新课。

      六、教学反思    

      板书设计

      猫

      郑振铎

      一、富有表现力的语言

      二、多种写作技巧

      1.行文一波三折

      2.善设伏笔

      3.鲜明的对比手法

      4.第一人称叙述手法 

侯晓旭