《使至塞上》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第三首诗。《使至塞上》是一首边塞诗，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。希望学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

      【知识与能力目标】

      1、积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美；

      2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。

      【过程与方法目标】

      1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；

      2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；

      3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

      【情感态度价值观目标】

      理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

      【教学重点】

      熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

      【教学难点】

      理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

      1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

      2、准备多媒体教学。

      一、创设情景，激情导入：

      1、导入：

      唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

      2、作者简介：

      王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”

      3、背景介绍：

      开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中 写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

      二、初读课文，扫清障碍：

      1、播放配乐诗歌朗诵，带领学生齐读诗歌，理解诗歌大意。

      单车/欲/问边，属国/过/居延。

      征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

      大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

      萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

      要求:  读准字音，读出节奏，读出情感。

      2、带领学生一起讨论字词含义。

      单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

      属国：典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

      征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。

      烟：烽烟，报警时点的烟火。

      长河：黄河。

      萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。

      候骑：骑马的侦察兵。

      都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。

      燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。

      三、细读课文，整体感知：

      1、感悟诗意。

      （1）首联：“单车欲问边，属国过居延。”

      讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

      翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

      （2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

      讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。

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      翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。  （3）颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。

      讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。

      翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。

      （4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。”

      讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。

      翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！

      2、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）。

      四、精读（选读）课文，深入感悟：

      1、品诗境。

      （1）“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识（合作探究）。

      明确：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。 “长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。

      （2）画一画。通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

      （3）这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？

      明确：

      构图美：烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔

      线条美：直烟  曲河  圆日   ——层次丰富

      色彩美：黄沙 碧水 红日 青烟——鲜明优美

      2.赏析诗歌，学生分小组讨论下列问题。

      （1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？

      （2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？ 

      （3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？

      （4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？

      （5）诗中每一联分别到了什么表达方式？

      五、课堂总结：

      本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。

      六、布置作业：

      1、背诵这首诗；

      2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

      七、板书设计：

      首联      苦闷、孤独

      颔联      激愤、抑郁

      颈联      赞叹

      尾联      赞美 

侯晓旭