15 散文二篇

      永久的生命

      一、教学目标

      （一）知识与能力目标：

      1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 

      2.理解作者对生命本质的认识。 

      3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 

      （二）教学重点：

      1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。

      2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。

      （三）教学难点：

      领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。

      （四）课时安排：2课时

      二、教学过程

      第一课时

      （一）导入新课 

      有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！ 

      （二）自我研读，生成新知 

      1.生字难字 

      臼齿(jiù)     茸毛(róng)      蔓延(màn)      凋谢(diāo)        

      洗涤(dí)      俯瞰(kàn)       遏制(è)       

      2.多音辨析  

      号   口号(hào)                     颤    颤栗(zhàn)

      呼号(háo)                           颤抖(chàn)  

      3.形似辨析  

      点缀(zhuì)                             濒临(bīn)          

      啜泣(chuò)                              频率(pín)  

      4.作者介绍 

      严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 

      （三）合作探究，生成能力

      1.初读课文，理清文章论述层次 

      第一层：（第1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 

      第二层（第2～4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 

      第三层（第5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 

      2.再读课文，理解情感 

      （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 

      因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 

      （2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 

      生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 

      （3）最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 

      生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 

      （4）作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。

      学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

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      第二课时

      我为什么而活着

      （一）导入 

      我为什么而活着？ 古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。 

      （二）作者简介 

      师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）     

      师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读） 

      伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人，代表作有《幸福之路》《自由之路》《婚姻与道德》等。他被称为： 

      1.20世纪最知名、最有影响力的哲学家 

      2.未来时代的先知 

      3.富有鼓动天才的辩论家 

      4.百科全书式文学家 

      （三）朗读

      爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。” 

      1.给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻） 

      2.下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。

      遏（è）制    孤寂（j ì）   战栗（lì）    边缘（yuán）    微薄（bó）   赐（cì）予 

      （四）分析课文，回答问题

      1.作者一生有几种追求？分别是什么？  

      对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。(这个问题比较简单，学生能从课文中找到答案。)

      2.具体分析这三个方面的原因分别是什么？（能从课本上找到答案，先让学生起来回答，然后老师进行总结） 

      3.作者把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？ （罗素为了这三个原因而活着，那么这三个原因是不是彼此孤立的呢？其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢？又能从中看出罗素是怎样的一个人呢？让学生讨论，慢慢引导出来，比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”） 

      （五）再读课文

      师：下面我们把这篇文章有感情的齐读一遍，完成以下作业 

      问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来 

      1.（可以给学生一些提示，从句子的语言，修辞手法以及标点读好上等）先让学生独立思考，然后让他们相互交流。 

      2.让学生起来说出自己找的句子，老师和其他学生也参与分析。  

      3.老师进行总结，（如果学生把重点都找出来了就可以省略总结） 

      （1） 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。

      （2）因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。 

      （3）爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。

      （六）讨论

      师：通过学习这篇文章，我们知道罗素是一个有爱心，有责任心，崇高而具有博大胸怀的人。知道人活着就要有一个目标，现在我们就来一个实话实说的节目，现在正处于青年时期的你们，应该为什么而活着呢？ 

      1. 让学生讨论，每一个都参加，充分调动起学生探讨这个问题的积极性；还可以把学

      生分成若干小组进行讨论。 

      2.老师巡回，听一下同学们的见解，可以进行必要的指导，也可以参与他们的讨论。

      3.让学生起来谈论自己为什么而活着（学生谈论的时候，老师要有针对性的进行引导，把他们引导到为理想，为爱心。为了责任。为了更加美好的生活等健康积极的态度上来，树立正确的人生观和价值观）。

      三、总结提升

      《永久的生命》一文揭示出这样一个哲理：个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是不朽的，所以我们要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。这体现出了作者积极乐观的人生态度。

      《我为什么而活着》一文中，作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，即为了寻求爱情、寻求知识和富有同情心而活着。 

侯晓旭