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阅读:823  2017-10-04
标签:教学案例 七年级教学案例
爱读书,会读书——评肖培东《植树的牧羊人》 (人教版七年级上册)
1、语文课的例子在哪里?

      《植树的牧羊人》一课,肖老师以“圈点勾画”为教学核心,一上课就让学生阅读预习提示第二段内容,然后让学生默读、圈点勾画“我”第三次到高原地区的语段。

      课堂交流时,肖老师引导学生从四个角度(高原变化、老人特征、评价语句、行文思路)圈点勾画课文关键词句,并引导学生辨析哪些内容是勾画,哪些内容是圈点。接着,让学生跳读课文,按照这四个角度,圈点勾画前两次“我”到高原的语段,师生的对话中课堂异彩纷呈。

      这一环节引发我思考的就是,语文课该怎样设计课堂教学例子。叶老早就说过,课文无非是个例子。可是,语文课堂的教学例子,在一些课堂上要么大而无当不切合学生实际,要么繁繁琐琐学生一头雾水,要么重复昨天的故事不适合学生的最近发展区和文本特质。故而很多课只好在浑浑噩噩中“混”了一节又一节。语文课堂教学例子,其实与数学物理学科的教学例子别无二致,也就是教会学生学习语言文字的策略、方法等知识。肖老师这节课,就是举重若轻选择了“我”第三次到高原部分的内容,让学生先自己“圈点批注”,然后有针对性地指导,扎扎实实教会学生真真切切的语文知识、语文方法。

      这也就启发我们,在设计课堂教学示例时,一定要明白我要教给学生什么,我怎样教给学生。语文课堂的例子就在文本中,选取的一定是最典型的教学内容;选取的例子一定具有张弛度,不仅优秀的学生能够有所发展、有所领悟,而且学习不够优秀的学生也能在这样的例子中有所提高、有所进步。同时,语文课堂所选取的例子要具有可操作性和迁移性,不能学生参与了教学活动,所学的知识不具备普遍性,不能迁移到其它文本的阅读。

      语文的课堂例子就在文本中,但要深深的研读文本,浅浅的设计教学。

      2、语文课的精彩在哪里?

      语文课的精彩,不在于课堂上老师挥洒自如的自我表演,而在于学生在课堂上的进步、提高和发展。

      曾几何时,语文课就是老师的自我表演课,语文教师在课堂上如泣如诉、如歌如怨,或激情澎湃,或滔滔不绝,或连讲带演,总之用各种花里胡哨的元素把学生带入一个眼花缭乱的世界。学生懂不懂,学生会不会,学生有没有进步,老师大可不管,只要我像舞台的明星一样,把自己的精彩展示出来,那就是课堂最大的精彩!每当我看到这样的课堂时,不觉悲从心来,到底谁才是课堂的主角呢?毋容置疑,学生才是课堂的主体,老师只不过是学习的组织者和平等对话的首席。但在以老师为主角的课堂,老师完全越过学生,完全把个人的“才艺秀”作为语文最大的精彩,老师的表演再美轮美奂,学生无动于衷,那么老师的那点精彩又有什么价值呢?

      今天,在肖老师的课堂,肖老师始终把学生置于课堂中央。不管是圈点勾画高原情况,还是朗读高原的三次变化,肖老师始终以学生的课堂反应为基础,慢慢地指导学生,稳稳地发展学生。尤其在引导学生思考牧羊人创造奇迹背后的品质时,肖老师更是不疾不徐,充分尊重学生的阅读创造,充分与学生对话,引导学生一步步读出潜藏在字里行间的内容。

      因此,语文的精彩不在于课堂老师的才艺展示,而在于通过一系列语文活动,引导学生沉浸在语言文字之中,不断阅读不断进步,不断提高学生的语言文字运用素养。

      3、语文老师的魅力在哪里?

      语文老师的魅力在哪里?事实上是一个很大的话题,金无足赤,人无完人,因此只要做到一事精致,便能动人,语文老师亦如此。

      肖老师的魅力就在于他沉浸文本之中,触摸语言温度,揣摩语言底蕴,在慢品细读中,读出语文别样的精彩!可是,遗憾的是,在浮躁的时代,静心沉浸在文本中的能有几人呢?课堂教学设计不是静静地读教材,读文本,而是挖空心思找资料、拼素材,把读文本的时间用在了搜索现成教学设计上,对文本隔靴搔痒,对别人设计一知半解,课堂看似热热闹闹,其实丢掉了语文最大的魅力,甚至可以说丢掉了语文的“魂”。一个不读书或者不会读书的语文老师,无论如何是不能对学生读书做出有智慧的指导。

      语文老师的最大魅力,就是老老实实读书,扎扎实实读书,真真切切读书灵动灵活读书,唯有读书,唯有深度阅读才能让我们语文老师永葆学科的魅力。一个老师课堂上用东拼西凑的设计教学,不如安安静静地领着学生多读几遍书。

      爱读书,会读书,正是我们语文老师最大的魅力之爱所在!
标签:教学案例 七年级教学案例 爱读书,
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