【教学目标】

１、知识目标：

⑴理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。

⑵了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。

２、能力目标：

⑴学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

⑵领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

⑶理清文脉，把握本文的叙述线索。

３、德育目标：

⑴学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

⑵体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

【教学重点】

１、理解选取典型事例突出人物品质的写法。

２、品评重点句段，领会思想感情。

【教学难点】

联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

一、导入：

同学们，在我们成长的道路上，离不开恩师的指导。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在留学日本期间，就曾遇到这样一位恩师藤野先生。让我们一起来认识这位恩师。请同学们大声读课文，读后说说你读出一位怎样的藤野先生？

二、作者介绍

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。我国现代文学的奠基人之一。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；回忆散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》等。

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。但匿名信事件和看电影事件使鲁迅认识到医学并不能救国，毅然弃医从文。本文写于1926年10月12日，回忆了1902—1906年留学日本的片段。

藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。

本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。

我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》

三、背景介绍

1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年  后弃医从文，想以改变国民精神入手，  挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏执 论》等一系列论文。

1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

1909年8月，从日本回国。

四、检查预习

绯红fēihóng： 深红色。

标致biāo  zhi：漂亮。这里是反语，用来讽刺。（外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的。）

落第luò  dì：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

不逊bù  xùn：无礼。逊，谦逊。（不恭敬,没有礼貌;骄横。）

诘责jié  zé： 质问并责备。

托词,托辞tuō  cí,： 找借口。

油光可鉴yóu  guāng  kě jiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。(油光，形容特别光滑亮泽。可鉴，清澈得可以照见人。鉴,这里是照的意思。)

抑扬顿挫yì  yáng  dùn  cuò：高低起伏,停顿转折。形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。

深恶痛疾，深恶痛绝shēn  wù  tòng  jué：极端厌恶和痛恨。也作“深恶痛疾”。

四、分析课文

在 东京，表达对 清国留学生 的厌恶；（1--3）

在  仙台  　，回忆与  藤野先生     的交往；（4-35）

在　北京　  ，表达对藤野先生的  感激 　   和 怀念

课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。

1、“清国留学生”的生活情况

2、我在仙台的生活情况

3、我与藤野先生的交往

4、匿名信事件

5、看电影事件

6、我与藤野先生告别

7、我对藤野先生的怀念

1.精读1—3段,思考:

　(1)“东京也无非是这样”“无非”是什么意思？这句话与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?

只不过

与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应

作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.

(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

句中“标致”是反语,用以讽刺.

“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.

(3)用自己的话概括选段的主要内容。

见到藤野先生之前，作者在东京的所见所闻所感。

(4)选段中的“确”和“但”语气和内容上有什么作用？

确表示肯定花的漂亮，但表示转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的令人作呕。

(5)作者写这一部分内容与写藤野先生有联系吗？发表一下你的看法。

这部分内容写在东京的所见，清国留学生的丑态使作者对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生做铺垫。（是见到藤野先生的缘由）。

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2.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?

因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；

记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。

2、去 仙 台

去仙台   日暮里  触发忧国之情  爱国   学医的主要动机

水户   反清志士客死之地

2.精读第5语段,思考:

(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?

“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。

初到仙台  物以稀为贵  饱含着一个弱国国民内心的辛酸。有很强的民族自尊心。

优待    为下文写藤野先生做正面陪衬

(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?

“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。

相识  藤野先生  抓住特征

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜                

举止——挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上，讲述解剖学历史。

声调——缓慢而有顿挫

掌故——忘记带领结 怀疑是扒手。

目睹耳闻

学识渊博  生活俭朴    治学严谨  不修边幅

5、相处   典型事例

添改讲义 ——认真负责

纠正解剖图——严格要求 循循善诱 尊重科学

关心实习 ——真诚关怀

了解裹脚----求实精神

正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见

分别

匿名信事件

由藤野先生订正讲义而来。

用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。

(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?

这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

阅读文段，回答问题：

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话的表达方式是什么？

这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？

议论

没有必然的因果关系，

是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达自己作为弱国国民极度的愤慨和无奈。

看电影事件

3）“这种欢呼，是每看一片都有的”说明  这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓；                        ；

“这一声”指   “万岁”     ；作者觉得刺耳的原因是  伤害了民族自尊心

（4）“他们何尝不酒醉似的喝彩”中”他们“指  围观的中国人   ；“何尝”的词性是    副词   ，运用反语_修辞，表现了闲看者的麻木

（5）“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指 仙台医专的课堂上

；联系全文，“我的意见”是指 医学救国；“变化了”的具体内容是弃医从文_

表现了鲁迅  爱国主义   精神。

（6）“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出 不可压抑的激愤 的感情。

（7）“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人“指  即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我”         。

（8）这段文字运用了 记叙、议论 的表达方式。

(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?

“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。

（9）“我的意见却变化了”“我的意见”指　学医救国　　　　。                       

“变化”指　弃医从文　　　　　。

“变化”的原因是：认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。

(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?

匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。

作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别仙台？想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？

在东京

所见所闻  清国留学生的丑态，不学无术

所       感  厌恶之极，不屑与之为伍

在仙台  去仙台  日暮里：  触发忧国之情

水户： 反清志士客死之地

在仙台：对于“优待”非同寻常的理解

匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯

看电影事件：思想受极大震动，民族自尊

心受到严重挫伤

爱国主义情感

怀念

怀念先生的行动有哪些？

装订收藏讲义

悬挂先生照片

多写文章

藤野先生赠给鲁迅的照片

（1）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。

深切地表达了作者对藤野先生的怀念和感激。

（2）似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。

4.精读第38段,思考:

“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。

“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。

“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。

(1)这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?

展开余文

这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

其他事件与藤野先生有什么关系？

“清国留学生”的生活情况

所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。

我在仙台的生活情况

为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。

为什么写只记得两个地名？

抒发自己的爱国主义感情。

匿名信事件    用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。

看电影事件  是我与藤野先生分别的原因。

对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?

(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.

(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。

(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。

正确答案应选(1)

本文记叙了鲁迅与藤野先生相处的哪几件事？

四件事：添改讲义      纠正解剖图   

关心实习生    了解裹脚

本文赞扬了藤野先生的什么品质？

正直热忱  治学严谨  没有民族偏见

表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

本文通过作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨 、 没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?

作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。

老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？

　　他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”

1.鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文呢？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？

从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，“匿名信事件”和“看电影事件”使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客……所以我们的第一要紧，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。

夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

藤野老师：您好。我是您的学生周树人。分别后,就一直未同老师联系,心中很是愧悔。 在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我的培养和教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，您能做到这样是多么的难能可贵啊！正因如此，您给我留下的是无尽的不安和感激。 顺致 教安！

您的学生：周树人

1926年10月12日 

侯晓旭