教学目标： 

      1.朗读、背诵课文。 

      2.理解积累一些文言实词。 

      3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

      4.比较阅读《桃花源记》与《小石谭记》，培养学生鉴别文章的能力，提高学生阅读文言文的兴趣。 

      教学重点、难点： 

      1.朗读、背诵文言文。 

      2.理解积累一些文言实词。 

      3.把握文章的叙事线索。

      4.理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

      5.培养学生的比较阅读能力。

      教学设想：

      1.学生预习本文，搜集有关陶渊明的资料。

      2.教具准备:小黑板、录音机。

      3.教师先导入课文，再让一位学生带领全班共同学习本文（提出问题，解决问题）。教师适当引导。以此训练学生的自学能力，培养他们成为学习的主人。出发点是学生会的，教师无需再说。

      教学时间：2课时。 

      第 一 课 时

      略

      第 二 课 时

      一、回顾上一节所学知识，学生齐读课文、尝试背诵课文。

      学生主持，集体或个人回答。

      二、课文探究 

      首先让学生分组提出问题，并写在黑板上，学生解决。不足之处，教师补充、订正。

         1、给课文分段，归纳段意。（学生共同解决）  

      按渔人行踪分三部分： 

         第一部分（第1节）：写渔人发现桃花林的经过。 

         第二部分（第2～3节）：写渔人在桃花源的所见所闻。

         第三部分（第4～5节）：写渔人离开桃花源后，众人探访桃花源未果的情形。

      2、质疑解难，比较阅读（学生共同解决）：

      （1）渔人怎么发现桃花源的？ 作者是怎样发现小石潭的？

      学生共同讨论：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 

      从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。

         （2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？作者是怎样描写潭上景物的？ 

      学生共同讨论：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

      作者这样描写小石潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。” “四面竹树环合，寂寥无人。”  

         （3）作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 小石潭的全貌是怎样的？ 

      学生共同讨论：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 

      小石潭的全貌是：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。日光下澈，影布石上，怡然不动，倏尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

         （4）作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 《小石谭记》写出了作者怎样的独特感受？

      学生共同讨论：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 

      坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

        （5）为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 如何准确理解《小石谭记》中作者的思想感情？ 

      学生共同讨论：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是整个封建社会人民理想的世界。这在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下只是一种空想。    

      因为作者被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”中可以看出。

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      （同学们，这两课的比较阅读就到这儿。希望我们在平时的学习中，多进行这方面的训练，为中考做好充分的准备。接下来，我们继续学习本文。）若学生未能提出，教师可适时引导。

       （6）桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？ 

      学生共同讨论：写出桃花源人对陌生人的惊异，显示桃花源与世隔绝的久远。 

       （7）渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 

      讨论并归纳：为桃花源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 

      （8）此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 

      学生共同讨论：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。 

      （9）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 

      学生共同讨论：作者目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃花源是虚构的。 

      学生再次齐读本文。

      三、总结 （学生完成）

         全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索。它虚构了一个与黑暗现实相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。通过比较阅读，我们更容易理解文章的内容、情感。

      四、作业 （学生课下完成）

      1．完成课后练习。 

      2．比较阅读本文与《桃花源记诗》。 

      桃花源记诗  

      嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。 

      往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。 

      桑竹垂馀荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。 

      荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆独古法，衣裳无新制。 

      童孺纵行歌，班白欢游诣。 草荣识节和，木衰知风厉。 

      虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有馀乐，于何荣智慧！ 

      奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。 

      借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑清风，高举寻吾契。 

      板书设计 

      17 桃 花 源 记

      陶渊明

      发现：夹岸数百步……落英缤纷    （景色优美） 

      所见：土地平旷……鸡犬相闻（环境良好）   怡然自乐（生活安定）

      进入    所闻：避秦时乱，来此绝境       （与世隔绝之久）

      所历：便要还家，设酒杀鸡作食   （民风淳朴）                  

      离开    寻向所志，遂迷，不复得路        无问津者

      欣然规往，未果，寻病终           似有而无 

      理想社会 沈成道