复城人都尊敬教书的梁先生。

      日本人复城屯兵后,梁先生便不再教书。一日，梁文启带着个日本人登门.梁文启是宪补，进出日军宪兵队司令部，与胞兄梁先生却形同路人。

      梁先生既不起身迎客，也没有拒客之意。他 冲来人点点 头，端坐那里，认真地把棋子摆得刷拉拉脆响。

      日本人自选座位坐下，咕噜了几句。梁文启便说，大哥，对你的不合作, 川崎太君很不满意。梁先生淡淡地扫了一眼梁文启，说， 你转告太君， 我难以胜任。

      梁文启大为不悦，正要如实回禀，却见年长的日本人身体前倾，双目发直，谅异无比地瞪着梁先生手中的棋子。连称“呦西”后，问，你的。我的，手谈的干活?

      梁先生不料对方竟有些汉语根底，又对下围棋产生兴趣, 便说, 手谈? 可以。这我倒可以奉陪。拿出棋盘,将盛着黑棋子的方盒推到对方面前。你先手吧。日本人口称你的先你的先，却唇浮笑意将一枚黑棋子啪地点在左下方星小目上。梁先生也在另一小星目上应了一手,两人你一手我一手落子如飞。

      下到一百三十几手,当梁先生犹豫片刻将一枚白棋子点在棋盘外自己一侧时，一直神情紧张的日本人变得异常轻松起来,面呈笑意看着梁先生。梁先生面色无改，说，这棋你赢了。

      日本人很高兴，站起，将几枚棋子捏在手里翻来覆去抚摩了好一会儿, 说，明天，手谈的干活?

      梁先生说，好，手谈的干活，反正闲着也是闲着。

      转天，年长的日本人只身如约而至。手谈三盘，梁先生二胜一负。日本人神情板滞。临走，说，明天。梁先生应，明天。

      由此，一连五天，连弈十二盘，胜负平分。

      最后一次，是个阴雨天。日本人严肃得判若两人，落座后，打着手势说，你的，我的，最后的手谈。

      尚未落子，日本人又指点着手中的棋子说，我的赢你，棋子归我。语气是肯定式，而眼神却是询问式。

      梁先生有种受了侮辱的感觉。这棋是祖上留下的爱物，到他这几已传了三代。梁先生扫了一眼仍在固执地等待回答的眼神。想了想，说，可以。不过我赢了你，什么归我呢?

      日本人略一怔，僵住了。梁先生打量了一番对方，眉头紧蹙片刻: 军刀!

      梁先生清楚地看出，日本人身姿挺直，两眼大瞪，伸手握住刀把刷地抽出刀来，在细细验过军刀之后,重又把刀插进刀鞘，回了句：好的。

      仍由日本人先手。

      接下来是场杀得昏天黑地长达五个小时之久的恶战。

      梁先生早已腹中空空，几着不慎，累及全局，优势在对方这是显而易见的。

      幻觉中，日本人正得意地将祺子一枚枚捡进方盒，摔起，走出屋门。梁先生痛彻肺腑地喝一声：留下棋子！一惊，却看到日本人脸色灰暗眼睛发红，正坐在对面专心盯着盘面。

      梁先生狠掐大腿。不及终盘，何以言败？也许围棋的奥妙就在于此。

      梁先生重整旗鼓，细细察看盘面错综复杂的局势。弃至一百五十四手，当梁先生将一枚洁净如玉的白棋子轻轻摁下时，日本人中盘一条大龙顿成僵虫。

      屋子暗了。人笼在黑暗里，没一丝活气。

      梁先生轻手蹑脚点上油灯。忽闪忽闪的灯光将日本人摇活。

      日本人飘飘忽忽站起，没打招呼，鬼魂般荡至屋外。落着小雨的黑夜把他瘦长的身影愈罩愈小，直至完全淹没。

      三天后，一件奇事闹得满城风雨。不少人为此受到牵连。一名叫川峙的日本军官不知缘何死于寓所。

      夜深，梁先生取出棋子，一枚枚细细观看，觉得里面似有许多奥秘难以一喻。他神色黯然地独坐了好久好久。

      (有删改)

      [注]手谈：下围棋的别称，因为下围棋时，默不作声，仅靠一只手的中指、食指，运筹棋子来斗智斗勇。

      4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

      A．故事的起因是日本人逼梁先生合作，故事的发展是日本人想得到梁先生的棋子与梁先生连续手谈，故事的高潮和结局是日本军官落败而死。

      B．梁先生提出以军刀作赌注之后，日本军官的表现在结构上起到了推动情节发展的作用，并为后面激烈的对弈决战和日本军官的死作了铺垫。

      C．梁先生反败为胜这一情节中巧妙运用了想象的手法，而这一情节设计是作者的匠心所在，并于突出的细节中展现了日本军官的贪婪形象。

      D．通过几天的对弈，梁先生感觉到两人的实力本在伯仲之间，故而惺惺相惜地对本军官因输棋而死感到遗憾，“神色黯然地独坐了好久好久”。

      5.试分析小说主人公梁先生的形象特点及塑造方法。（5分）

      6. “言近旨远，小中见大”是很多优秀文学作品的共同特点，请结合文本对此此谈谈你的理解。(6 分)

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      答案：

      4.D（结合全文来看，日本军官提出手谈。目的是贪求梁先生的围棋,而不是为了切磋，梁先生不可能对日本军官产生“惺惺相惜”之感，“神色黯然地独坐”的原图也许有对日本军官自杀所体现出来的武士道精神的感叹，更可以理解为对保存祖上遗产之任重道远的责任担当的深前思者。）

      5.形象特点：①大义凛然，不卑不亢。梁先生具有民族正义感,在日本复城电屯兵后，便不再教书，且断然拒绝日本人的合作要求；并大胆提出如果手谈赢了就要日本军官的军刀。②沉着冷静,不慌不忙。梁先生在对弈过程中，不论输赢,都能表现得心平气和，即使在最后一局劣势明显的情况下.也能调整心态，保持冷静。③意志顽强，不屈不挠。不及终盘，绝不言败。④宽和大度,知礼能让。就算是到了决定输赢的关键局次，仍能大度地让日本军官先手。

      塑造方法：(①正面描写，主要通过对梁先生的神态动作描写来表现其不同特点。②侧面描骂。如通过复城人对梁先生的尊敬来烘托，通过渠文启和日本军官来反村。

      (特点概括每点1分，共3分，手法分析2分。特点分析要点明确并有相应分析方可得分)

      6.本文表面上讲的只是一个中国教师和一个日本军官的棋局校量，实际上反映的却是两种力量的对决，两种精神甚至两种文化的冲突,从而表达在强大的民族精神面前侵略者必将天亡的重大主题。(3分)① 日本军宫代表的是侵略者一方，他们觊觎别人的财产，有时候却还要装出公平合理的样子。②梁先生代表的是反抗的一方,他们有抵制外侮的顽强毅力和聪明才智。③传了三代的国棋象征着历史悠久而又内涵丰富的中华物质和精神文明。④军刀代表着武力征代，也一定程度上代表着日本的武士道精神。(每点1分.能答到三点即可)