刘秀银 河北省黄骅市教师发展中心

      对“着”和“了”的关注，源于课文第一自然段。本是想通过朗读的方式，让学生体会情感，没想到在指导朗读的过程中，师生有了新的“发现”。

      师：凝聚了一个冬天的念想，对春天发自内心的那份情愫，怎样读出来？

      生：两个“盼望着”，要加重语气。

      生：“盼望着，盼望着”语气要低沉，“东风来了，春天的脚步近了”再扬上去，表达出欣喜之情。

      师：说得不错，请你读一读。（生读）

      师：他读得好不好？

      生：“盼望着”，我觉得重音落在“着”字上会更好。

      师：“着”字上？说说看。

      生：“着”字重读，表明“盼望”一直在进行着，很持久，更突出了对春天的渴望之情。

      师：嗯，“着”作助词时，可以表示动作正在进行或状态的持续。其实，这一段中还有一个助词，在表情达意方面也起到了很好的“助推”作用，同学们有没有发现？

      生：是“了”字，“东风来了，春天的脚步近了”。

      生：“了”，表明人们心中所盼成为现实，春天真得来了，让人格外欣喜。

      师：助词“了”，位于动词或形容词后面，一般表示动作或变化已经完成，所以这两个句子中的“来了”、“近了”重读更佳。好，同学们一起读读第一段，体会一下作者用词的讲究。（生读）

      师：浏览一下全文，看看还有没有需要格外注意的“着”“了”的其他例子，尝试着品析一下。

      生：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”三个“起来了”，由山到水，再到太阳，写出了春回大地万物复苏的令人欣喜的景象。

      生：“坐着，躺着，打两个滚……”“着”，写出人们正在享受大好春光。

      生：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”是动词，“闹着”的意思是说蜜蜂一直在花间飞舞，不肯离开。

      师：蜜蜂“闹着”不肯离开，说明春花之多之香，这是一种什么写法？

      生（齐）：侧面描写。

      生：“不错的，像母亲的手抚摸着你。”春天的风既温暖又柔和，作者把它比作了母亲的手。如果没有“着”字，春风给人的感觉是一带而过的；有了“着”字，会产生一种正被抚摸的真实感。

      师：哦，你认为怎样才能读出被抚摸的真实感？

      生：语气舒缓，慢一点，再慢一点，“像母亲的手抚摸着你”。

      生鼓掌。

      生：“鸟儿……唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”“着”字带给人一种强烈的现场感：春风和煦，鸟鸣婉转，水流淙淙。春天可真美！

      生：春雨图中，“着”字也很多：“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”；“有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。“斜织”、“笼”、“走”、“ 披”、“戴”、“静默”这些动词加上“着”字，全部变成了正在进行时。你看：撑伞的行人慢慢走着，是在享受雨景吧；披着蓑戴着笠的农夫应该是巴不得来这样一场雨吧；就连他们的房屋也在静静地享受春雨的洗礼呢。

      师：人和大自然正处于一种和谐而美好的共生状态。

      生：“天人合一”，人和大自然和谐共处才是最美的！

      师：说得真好！虽置身于黑暗的旧中国，但朱先生的心灵世界一片清新澄澈。字里行间，我们分明能感受到他对自由美好境界的追求。“着”和“了”足见作者精雕细琢的功夫啊。还有其他的例子吗？

      生：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”我觉得这三个“了”字也是需要关注的，写出了春天到来后人们的可喜变化——冬天人们呆在家里，现在来到了户外，所有的人都在迎接春天享受春光了。

      生：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这三段是在赞春，作者都用了“着”字：春天一直都是生机勃勃的，春天一直都是美丽多姿的，春天一直都是活力无限的。

      师：作者选用哪些词语，归根结底，是为了表情达意的需要。“着”“了”作虚词时，尽管没有完整的意义，容易被人忽略，但它们却在朱先生的笔下焕发出夺目的光彩。它们，也在装点着如诗如画的春天，也在传递着作者对春天的热爱和赞美！