尊敬的各位评委、各位老师：

      大家下午好！我是 。今天我为大家说课的内容是：八年级下册第二课——《春酒》,我今天这节课是课后说课。《语文课程标准》要求学生具有独立的阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，注重情感体验,鼓励学生自由，有创意的表达。基于以上要求，以下我从教材分析、教学目标、教法分析、学情分析、学法指导、教学过程、教学反思等方面对本节课的设计进行说明。

      一、教材分析 

      《春酒》是第一单元的一篇课文，本单元所选文章大多是写各地节日风俗的，也有描写民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。

      通过阅读不仅能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，有助于提高学生的阅读能力，而且能使他们进一步发现生活的美。本文介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年、对母亲、对故乡的思念之情。

      二、教学目标及重难点

      （一）教学目标

      1、知识与能力 

      （ 1）品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用 。

      （2）感受理解文章表达的思乡这一主旨。 

      2、过程与方法 ：采取自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握品味重点词语和句子。

      3、情感、态度与价值观 

      品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，从而获得美的情感体验，做一个热爱生活发现美的人。

      （二）教学重点、难点： 

      1、理解细节描写对表现人物形象的作用。 

      2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情 

      三、教法分析

      为了创设一个良好的学习氛围，更好地激发学生学习热情我采取了以下的教学方法

      1、四步阅读法：①默读课文，解决生字。 ②浏览课文，整体感知。 ③ 美读课文，品味欣赏。 ④诵读课文，体会深情。

      2、发现阅读法：在阅读的过程中，发现课文中自己认为好的词语或句子，然后用自己的语言进行分析，以提高学生的欣赏水平和表达能力。 

      四、学法指导：

      学生是学习的主体。所以在教学中我采用以下几种学法： 

      1、朗读法：因为本文饱含深情可以在朗读中体会作者的感情。朗读教学是语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，朗读一直贯穿在学习过程中（语音、语调和语气等方面进行综合考察） 

      2、自主合作探究法（有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。）

      五、学情分析 

      思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。

      六、教学流程： 

      （一）创设情境，导入课文

      你最喜欢的节日是什么？说说理由。中国的传统节日也好，洋节也好，都有它的文化内涵。从小到大，我们都是伴随着这些大大小小的节日在一天天长大。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。

      设计意图：采用谈话法引入，贴近学生生活的民俗洋节入手，激发学生的学习兴趣和欲望，有利于培养学生适应实际生活需要的能力　　

      2、学生交流搜集的作者材料：

      这样设计：体现了学生是学习的主体，从中培养学生搜集，删选信息的能力和良好的学习习惯 。

      3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。 

      二、整体感知课文，体味作者情感 

      1、默读课文，找出生字，生词。

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      学生讨论、交流、总结

      接力读字音，接力读课文（这样训练是为了调动学生的学习热情，提高注意力）

      三、指导学生分组合作研讨课文 

      （一）用简洁的语言概括文章主要记叙了哪些事？表达了作者怎样的情感?学生总结，写出交流。

      这样训练：引导学生带问题限时读书

      （二）在这几件事中出现了哪些人物？学生总结，写出交流。

      （三）母亲 、“我”、 阿标叔 、乡邻。给这些人拍照片或绘制插图，并总   结这些人物的特点，朗读或复述你选择的理由（男女分工）

      设计意图：新课标要求学生品味作品富有表现力的语言，对作品中的人的情感和形象能说出自己的体验，在分析中要尊重学生的独特体验，及时对学生有创意的见解和体会进行表扬和鼓励，提倡学生在自我欣赏的基础上，相互交流相互欣赏，共同提高，学生在分析中自己发现文章的细腻生动和作者饱含的情感，并在此基础上，有感情朗读自己勾画的句子和段落，加深对这一语言特点的体会，突破本课的教学难点。

      强调：作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写的富有情趣，我们把这种描写方法 。说出几种常见的细节描写，从学过的课文中找。

      （四）课堂练习（任选一题，字数200左右）

      1、观察你身边的同学，通过细节描写我们班的一个同学，猜猜他是谁。

      2、观察一个老师讲课的情形，写出老师的细微动作。

      3、今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。

      写完后学生交流评价

      四、迁移扩展 

      为了便于学生理解文章的主题我从以下几个方面进行拓展

      1、几十年过去了，作者把当年的事记得那么清楚，这些事渗透了作者的什么情感？那一句最能体现？读出来。

      2、作者是一个把故乡带在身边流浪的人，她为何不常回家看看，以解思乡之痛呢？

      设计意图：引导学生关注时政，预测未来。

      思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。 

      学生交流： 

      师提供相关作品（幻灯显示） 

      1、人是把家园带在自己的身边流浪的，——《忧郁的热带》

      2、王维 《九月九日忆山东兄弟》 

      独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 

      遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

      五、总结（幻灯显示） 

      故乡是生我们养我们的地方，她就是我们生命的根 ，出门在外的游子，谁不思念自己的家乡呢？，正是因为这故乡的根，虽然与故乡隔山隔水，这个无数次在笔墨间寻找归乡之路的女子，但依然可以和故乡心心相印。

      六、作业： 

      1、积累“思乡”的诗句。

      2、写一写 ，写一个200字左右的想家的小片段

      七、板书设计：

      春酒

      过新年     喝春酒   喝会酒

      怀旧思乡的酒

      八、教后反思：

      本节课创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围。通过拍照片的建档案的方法，让课文走进了学生生活

      本文的一个亮点是体现国情教育，能合理的跨学科教学，让语文和历史有机的结合起来。

      绘制插图使学生最感兴趣的活动之一，可以激发他们学习的热情，而且活动过程本身就是一种学习方式，通过活动能深入地理解课文内容，领悟思想内涵，而且可以开发他们的创造性思维，在他们的画面里有自己独特的构思和体验，这些活动成了课文学习最好的铺垫。

      本课具有时代性，能能与现代社会的发展结合起来，体现与时俱进的特点。例如：台湾问题，经济全球化、东西方文化的交融。

      在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。 

侯晓旭