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阅读:733 2018-02-10
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八年级教学设计
人教版八年级教学设计
《春酒》精品教案(部编人教版八年级下册)
一、教学目标:
1.知识与技能:积累词语,掌握“枸杞, 门槛,过瘾,凑齐,酬谢,煨炖,两颊,家醅”等词的音、形、义;运用“一马当先,顾名思义, 如法炮制,兴高采烈”等成语。
2.过程与方法:
通过分析课文,体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
3.情感态度与价值观:
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中所表达的浓浓的思乡之情,从而获得美的情感体验。
二.教材分析
《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌和赞美。
三.教学重点
把理解细节描写对表现文章主题的作用。理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
四.教学难点
学习本文善于运用细节描写突现人物的写法,来加深对文章的理解。品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点,来感受风俗美、人情美。
五.教学准备:
1.布置同学搜集琦君先生的简历和他的作品。
2.搜集有关台湾传统民俗的文字资料、图片等。
六.教学过程
(一)新课导入:
1,新课导入:(课件2)
春节元宵,清明端午,中秋重阳。从小到大,我们都是伴随着这些年年依旧的节日,和亲人一起度过的。在这些传统节日中,同学们最盼望的无疑是春节。同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢?放鞭炮、贴春联、吃东西……在吃的东西中你最爱什么?年糕、桂花糖、肯德基……有没有喝过酒?大家还是未成年人,还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”,去喝一种你们都能喝的酒,那就是琦君故乡——温州的春酒。
(二)初读课文,整体感知
1.字词注音(课件3,4)
枸杞(gǒu qǐ) 门槛(kǎn) 过瘾(yǐn) 凑(cóu)齐
酬(chòu)谢 煨炖 (wēi dùn)两颊(jiá) 家醅(pēi)
2、词语解释(课件5,6)
家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。
一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。
顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。
如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。
兴高采烈:兴致高,情绪热烈。
落幕:闭幕。
过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。
挑剔:过分严格地在细节上指责。
3.作者简介:(课件7)
琦君,1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。其作品多以儿童故事为主,大半以她家乡浙江温州为背景,作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。代表《橘子红了》《桂花雨》《细雨灯花落》等。琦君的作品特别是散文,作品中那股真挚的情意,感人至深。再加上笔致婉约,使文章散发着迷人的气息。
4、有感情地朗读课文,想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?(课件8,9)
明确:作者不仅仅是怀念家乡的春酒,文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美,写自己对家乡的怀念,对母亲的追思,其间流淌着的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
(三)、精读课文,合作探究
多媒体依次显示各个讨论题目,学生以小组为单位合作探究,然后集体交流。
1.文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?(课件10,11)
明确:文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒等四件事。
本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼,却又不露痕迹,作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上:农历新年里的种种风俗与禁忌,“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒,乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽,“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。
2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事,有何意义?(作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢?)(课件12,13)
明确:这几件事印象深刻、有代表性、有家乡味,显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民风之美:新年虔诚地迎神拜佛,有诸多禁忌,添了几许神秘;元宵节后,换下的供品堆得“满满一大缸”,孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美:家家户户轮喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢,母亲让出花厅供人请客,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明,人人兴高采烈。寥寥几笔,淳朴的民情便流淌开来。
3. 理清思路(课件14,15)
全文共10个自然段,可以分为三大部分。
第一部分(1~4),吃春酒。
第二部分(5~8),吃会酒。
第三部分(9~10),写“我”对母亲以及家乡的思念之情。
(四)、品读课文,揣摩语言
教师提示:找出你喜欢的语句,把它推荐给大家,并说明理由。(课件16)
学生自由发言。(课件17,18)
生1:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动,形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
生2:“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’”运用语言描写,刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
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“大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写,形神毕肖,热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来,栩栩如生。
“不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃……她做什么事,都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情,在娓娓的叙事中,让自己的情感自然流淌。
生3: “其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。
“母亲给我小杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”这一段文字活泼灵动,夸张中透着情趣,比喻中透着诙谐,儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。
“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已,而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。
“吃会酒,得了两条印花手帕,于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。
生4:“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,……”寥寥几笔,就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
……
教师小结:(课件19)
琦君认为:好的文章必须语语动人,字字珠玑。而要做到这一点,必须做到:平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式;善于设喻,平易又蕴藉;善于刻画鲜明生动的人物形象,细腻又传神;善于运用细节,随意点染,意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲,活泼灵动、天真可爱的“我”,热情助人的阿标叔栩栩如生,形神毕现,给人留下深刻的印象。
细节是文章鲜活的花朵,琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了她对童年,对母亲,对家乡的浓浓情思。阅读文学作品,只有细细品味文中的细节,才能充分体味文中的感情,理解文章的意旨。
(五)延伸拓展(课件20)
1.学生漫谈自己过年的故事、体会。
2.课外选读有关游子思乡的文学作品,并把它推荐给班里的同学。
琦君<故乡的桂花雨)
琼瑶<剪不断的乡愁>
萧乾<枣核>
(六)随堂练习(课件21,22)
1、根据拼音写出汉字。
①元xiāo( )节②lì( )枝③枸qǐ( )④门kǎn( )
⑤脸jiá( )⑥páo( )制⑦挑tì( )⑧家pēi( )
2、解释下列词语。
①一马当先:____________
②顾名思义:____________
③家醅:____________
④酬谢:____________
参考答案:
1、①宵②荔③杞④槛⑤颊⑥炮⑦剔⑧醅
2、①形容领先。②看到名称,就联想到它的意义。
③自家酿的酒。④用金钱礼物等表示谢意。
七、课堂小结(课件23)
本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。
八.板书设计(课件24)
八.教学反思
《春酒》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,作者琦君以清新淡雅的文字,为我们构建了一幅兼具人情美与风俗美的动人场景,浓浓春酒陶醉了无数读者的心,也勾起了众人的故土之思,民族之情。所以,在设计这节课的教学时,我注重对美的探究,努力使学生的审美情趣得到潜移默化的熏陶,激发学生对民俗民风的关注。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,那就是自主、合作、探究的学习方式。只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。这堂课上,我与学生一直处于“对话”的状态。尤其是针对这篇散文人物形象鲜明的特点,不断引导学生品读春酒中人物描写,体味作者情感,感受人情美,结合现实生活,在师生的共同赏析中碰撞出智慧的火花。
课堂上,学生大都能够积极地参与,整堂课在各个环节中都尽量凸现学生的主体地位,通过自主阅读,相互交流,探究阅读学习的方法,充分调动了学生学习的积极性,提高课堂效率,也使学生体验到成功的快乐。尤其是在场面分析阶段,以场面分析带动学生感受风俗美,各小组针对不同任务完成。
侯晓旭
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