【教学目标】

      1、能感情诵读《卜算子 咏梅》。

      2、积累关于“愁”的诗句。

      3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

      4、对比陆游的《卜算子 咏梅》与毛泽东的《卜算子咏梅》。

      5、书法欣赏，从中感受中国的书法美。

      【教学重、难点】

      理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。

      【教学时数】 1课时

      【教学准备】 多媒体课件

      【教学流程】

      一、写字导入

      1、出示大屏幕：梅花图 同学们，这是一幅什么图？（梅花）

      2、板书“梅”。指导写字，学生书空，再写两个。

      3、谁来背一背学过的有关梅花的诗？

      二、朗读指导

      1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。

      2、出示《卜算子 咏梅》图文结合。

      3、请同学们先默读。

      4、请学生读。（重点指导朗读）

      读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。速度放慢，音调放低。

      5、读过之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一个字。（愁）

      6、这是一个什么样的愁啊！

      三、诵读“愁”诗

      1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》

      2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》

      3、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。---苏轼《江城子》

      4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》

      5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》

      6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德《长相思》

      7、东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游《钗头凤》

      ①请同学们读每句诗，教师适当讲解。

      ②学生齐读愁诗。

      四、诵读理解

      诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

      （一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。

      1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）

      2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。 读。

      3、驿站经常有人来吗？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉！读。

      4、它是不是官府中的梅花？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在______ 的野梅。读。

      5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅啊！读。

      6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？

      （二）出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。

      1、学生读此句。

      2、愁在哪儿？（黄昏、独自、风、雨）

      3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。

      4、它只有“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。

      5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗？（开了）这梅花开了，它是胜利者。这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

      （三）出示：无意苦争春，一任群芳妒。

      1、请同学读。

      2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?(群芳 理解群芳) 读。

      （四）出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。

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      1、请同学读。

      2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

      3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。

      成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

      碾： 这又是一个无情的动作，踩。

      作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。

      4、你有什么话想说？（梅花的命运真凄惨。）

      5、令人不忍读下去，但还是要读。读。

      6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗？讨论

      7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变。读。

      五、由梅及人

      作者仅仅在写梅花吗？那在写什么？（写人、写陆游，从寂寞、愁、争、任、妒看出。）

      六、介绍陆游

      1、陆游 （1125～1210） 南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

      早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）一群小人们排挤；在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻止，而不得志；晚年赞成韩侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。

      2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫咏。板书“咏”

      七、描述词意。

      同学们，我们也来学一学陆游，也来咏一咏。请拿出笔，把这首《卜算子 咏梅》用自己的语言描述出来。一、二组写上阙，三、四组写下阙。

      八、配乐朗读

      1、寂寞写在纸上 孤独印在墙上 忧愁化作音符 让听得懂的人静静地聆听……

      2、播放乐曲《怆》：学生闭上眼睛，教师配乐朗读。学生配乐朗读。

      九、同名对比

      1、陆游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的《卜算子咏梅》之后，也写了一首《卜算子 咏梅》，他就是毛泽东。毛泽东在诗中是怎么描写梅花的呢？出示课件。

      2、请同学们自由读。要读好这首词，有一秘诀，就是要走出陆游的心里，用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。

      3、我听出同学们读这首词时，与陆游的不一样。这是怎么个不一样？

      （从1949年至1958年几乎年年有灾,有时灾情甚至十分严重.59、60、61年出现的主要自然灾情是旱灾，全国闹饥荒。梅花在最严峻的情况下，勇敢地迎接挑战。毛泽东勉励自己，劝慰他人要向梅花学习，去展示自己的“俏”，向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑，是胜利者的笑。） 读。

      6、毛泽东这首词不是枪炮，不是原子弹和导弹，但在这首词出现之后，让中国人有了清醒认识，坚定的意志，敢于向困难挑战。毛泽东认为困难是暂时的，战胜困难是必定的。这“俏”这“笑”分量是何等的重啊！读。

      十、书法欣赏

      1、古往今来，许许多多的文人骚客都曾借梅抒怀，还留下了书法墨宝。诵读这些经典诗词让我们荡气回肠，欣赏这些书法作品更是倍感豪放。

      2、课件出示：书法欣赏

      3、布置作业：在课本上书写《卜算子 咏梅》词。

      十一、结课收尾

      齐背陆游的《卜算子 咏梅》，师板画。