教学目标：

1、掌握文中实词用法，

2、加深对“以、于”虚词的认识。

3、揣摩人物性格及语言。

教学重点：     通过分角色朗读加深对课文的理解

课时：一课时

教学过程

一、导入

战国时期，周王朝一统天下的局面早已被打破，秦国的崛起和强大，打破了六国均势，各国诸侯贵族为了扩大自己的势力，争先网罗人才，形成了一种养士风气。贵族所养之士，多达数千 人。被养之士行行具有。有人为了猎取功名利禄，奔走于各国之间。他们朝秦暮楚，阴险狡诈；但也有不少有识之士，为解救国家危难挺身而出，做了些利国利民之事。今天我们要学《唐雎不辱使命》中的唐雎就是这样的有识之士。

（PPT出示）并板书

二、检查预习

（PPT出示句子，让学生来解释词语，并翻译句子）

图示1：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人？

安陵君因使唐雎使于秦。

以君为长者，故不错意也。

图片2：你学会了吗？句子略（4句）

图片3：学习虚词“以”的用法

“于”的用法      苍鹰击于殿上     请广于君

三、课文分析

师：（出示PPT）本文题目为《唐雎不辱使命》，

其中“辱”解释为“辱没、辜负”的意思。那么唐雎没有辱没什么使命呢？他又为什么出使秦国呢？

易地

板书：强秦                    弱安陵

侵占

秦王                         唐雎

师：唐雎完成了出使的任务那么你能找到文中句子来吗？

（最后一段，通过秦王的神态、动作、语言描写，我们看到了唐雎取得了这场外交斗争的胜利。）

师：面对强大的秦国，唐雎毫无畏惧，竟能取得胜利，我们不得不为他的勇气叹服， 唐雎是怎样与秦王展开斗争的，下面我们请同学分角色朗读2、3自然段，具体来看看唐雎身上有哪些值得我们学习的品质（出示PPT）

补充：在读的过程中，我们需要注意揣摩人物心理，注意文中 的一些句末语气词，如：何也 表示反问，恕乎  表示疑问

（教师旁白）

A揣摩性格

师：同学们读的很好，你们谈完了来谈谈你是怎样认识你读的这个人物的？（言之有理即可）

板书：唐雎：不畏强暴    沉着冷静   有勇有谋   敢于斗争善于斗争，坚强无畏

秦王：骄横     阴险狡诈      外强中干    色厉内荏

（出示PPT）我为唐雎折服

B揣摩语言：

师：此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓不辱使命，外交使节的才能和个性往往也体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？

（1）“否，非若是也。安陵君受地于先王，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

此次唐雎的回答，作为使臣，对于大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉的回应了秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为理由，加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽于安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达的鲜明有加，同时用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈。充分体现了他的外交才能。

(2)此庸夫之怒也

这句，唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了此处唐雎的身份和追求，使秦王不敢低估态度力量和决心。为了强化语言的力度。他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王强势的心理。针对秦王的“天子之怒”加以反击，果断言辞，使秦王明白自己会用自己的生命捍卫国家领土，瞬间击垮了秦王，可谓言之有据且有力。

结束之后，送唐雎一句话：一人之辩解胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师

四、总结：要想当一个凭着他的三寸不烂之舌战胜秦王，更是凭借着他维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的精神。所以面对强国的挑衅，要敢于斗争并善于斗争。

五、拓展延伸：要想当一个出色的外交家就得听得懂话外之音，如文中唐雎的“士之怒”意思就是我要效法他们杀了你。

下面我来考考同学们。

出示PPT

中国人连钢笔都生产不出来。

派克钢笔是战利品，证明美国只不过是中朝人民的手下败将。

六、作业

课外搜集古代外交小故事（文言文）读一读。

板书设计

强秦              易地              弱安陵

侵占

秦王                                 唐雎

骄横                               不畏强秦

阴险狡诈                           敢于斗争

色厉内荏                           善于斗争

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教学反思

优点：

（1）读懂人物，揣摩心理，语气、语调的提示较好。

（2）虚词翻译时先直译句子，再根据句意推断虚词。

不足：

（1）应加强对学生反问与排比的点拨。

（2）学生有些不活跃，要充分调动学生积极性，问题提出后给学生留适当的思考空间。边读边让学生回答，最好学生总结，可以把自读课文当成阅读课文讲解。

（3）教师旁白掩盖了学生，最好由学生旁白。教读课文时再多读。

 

张月明