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导学案设计
阅读:274 2018-03-06
标签:
导学案设计
高一导学案设计
苏教版高一导学案设计
《五人墓碑记》第一课时导学案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.了解写作背景,认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于生死价值的阐述
2.掌握字词句知识
3.学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法;
【学习重点】
1. 掌握字词句知识
2. 正确把握作者的思想及文章的主题
【知识链接】
1.背景介绍(见优化方案第31页)
2.关于作者
张溥(1602—1641)字天如,号西铭,明末太仓(现在江苏省太仓县)人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学,所读书必手抄六七遍,因此他命名自己的书房为“七录斋”。张溥青年时候正是魏忠贤阉党专政,东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望,以继承东林为己任,结纳社会上有节气,有操守,有学识的士大夫知识分子,重视发现和推举有操守的学者,组织了爱国社团复社,成为复社的领袖。
在文学上,针对当时士大夫空疏不学的弊病,他提出“兴复古学”的主张,同时强调“居今之世”,必须“为今之言”,“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章,内容充实,风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有《七录斋集》等。
【课前预习】
1.读准下列字词
阉 旌 湮 皦 缇 抶 傫 牖 詈 逡 冏 溷
2.熟读课文
【自主学习】
1.自由朗读第1-2段,解释重点实词虚词的用法及意义。
请于当道(当道: ) 即除逆阉废祠(除: ) 以旌其所为(以: 旌: ) 疾病 :
去今之墓而葬焉 (去: 墓: 焉: ) 皦皦 :
2.自读第3-4段,解释重点词语的意义及用法
吾社之行为土先者(行为: ) 以大中丞抚吴者(以: 抚 : )
抶而仆之(抶: ) 吴之民方痛心焉(痛心: )
按诛五人(按: ) 傫然: 颜色不稍变(颜色: )
买五人之头而函之,卒与尸合(函: 卒: )
3. 齐读5-6段,解释重点词语的意义及用法
缙绅而能不易其志者(缙绅: 易: ) 而五人生于编伍之间(编伍: )
且矫诏纷出(且: 矫诏: ) 卒以吾郡之发愤一击(以: 发愤: )
大阉亦逡巡畏义(逡巡: ) 视五人之死 (视: )
展开全文阅读
是以蓼洲周公忠义暴于朝廷(是以: 暴: )
令五人保其首领(首领: ) 人皆得以隶使之(隶: )
安能屈豪杰之流(安: 屈: ) 亦以明死生之大(明: 大: )
4. 找出文中的特殊句式
5.指出下面句子的类型:
五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。( )
郡之贤士大夫请于当道( )
【合作交流】
1.翻译文中重点句子
五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。
吾社之行为士先者,为之声义,敛赀财以送其行,哭声震动天地
断头置城上,颜色不少变
卒以吾郡之发愤一击,不敢复有株治
而又有剪发杜门,佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉
是以蓼洲周公忠义暴于朝廷,赠谥褒美,显荣于身后
安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉?
亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也
2.自由朗读课文,思考交流:
(1)五人的精神核心是什么?作者是如何评价他们的?
(2)文章主要运用了哪种手法?有什么作用?作者对平民表现了什么样的情感?
【布置作业】背诵课文最后两段
侯晓旭
标签:
导学案设计
高一导学案设计
苏教版高一导学案设计
五人墓
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