学习目标：

1、整体把握全文结构，全面理解课文内容；　　

2、体味论证特色、犀利幽默的语言。　　

学习重难点：1、把握全文结构，全面理解课文内容；　　

2、体味论证特色、犀利幽默的语言。　　

学习过程　　

一、文本探究（浏览8——10段）　　

1、为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。　　
　　

2、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？　　
　　
3、阅读第 10段，完成下列四题。　　

①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。　　
　　
②“拿来”者应具有的素质是什么？　　
③填空：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。即“拿来”的目的是为了____________（限填两字）。　　
④请用一句话归纳段意。　　
　　

二、开放平台　　

鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度，时代发展到今天，“外面”的世界很精彩：有让人心跳的高新技术，令人目眩神迷的文化生活，更有那花花绿绿的物质世界。对这些，我们要不要“拿来”呢？拿来什么呢？（点拨：举其实例，分析。）　　
　　

三、概括段意　　

第一部分(第1—4段)：                                               　　

第二部分(第5—9段)：                                               　　

第三部分(第10段)：                                                 　　

四、论证手法　　

1、尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。阅读第8、9两段，想想作者在这里用了什么方法，产生了怎样的效果？　　
　　

2、阅读第3段，这段使用什么论证方法？　　
　

当堂检测： 　　

常用论证方法有哪些？分别具有怎样的论证效果？　　

　　

课后作业：朗读课文，体味论证特色和犀利幽默的语言　　

学生小结：　　  

侯晓旭