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阅读:387  2018-03-25
标签:导学案设计 七年级导学案设计 人教版七年级导学案设计
阿长与《山海经》第二课时导学案(部编人教版七年级下册)
 导学目标:

      1、学习本文围绕中心选材,详略得当的写法。

      2、全面理解长妈妈这个人物形象。

      3、通过文章欲扬先抑的写法,深入了解阿长的人物形象以及作者的的深厚感情。

      一、自学反馈(自主完成,同桌互查)

      1、明察秋毫(辨别下列形似字,注音并组词!)

      绰(     )灸(     )拙(     )帖(     )

      既(     )悼(     )炙(     )绌(     )

      贴(     )即(     )

      2、选词填空

      我想我不真做小长毛,不去攻城,不放炮,不怕炮炸,我惧惮她什么呢?

      A、也 更 又B、又 也 更C、更 也 又

      请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。

      二、合作探讨(交流互动,问题质疑。)

      1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”怎样的心理?

      2、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”?

      3、文章结尾到底有什么作用呢?

      三、巩固检测(重点突破,当堂训练。)

      1、在括号里选择最恰当的词语。

      (1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、责问、诘问),而且当面叫她阿长。

      (2)一到夏天,睡觉时她又(张开、伸开)两脚两手,在床中间(摆成、摊成)一个“大”字,(挤、压)得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经(烘、烤)得那么热。

      2、学生间互问答:请小组间提出还没弄懂的地方。

      四、拓展延伸(融会贯通,提高能力。)

      阅读下面短文,然后回答问题。

      “咔嚓——呼”,一声尖响,一阵冷风骤雨,沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来,后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃,在公共汽车急转弯中被震飞了小半块,幸好没伤人。

      一阵忙乱之后,就听见乘客中有人说:“大清早就触霉头!”“现在乘车啊,真是……”

      后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸,一声不吭的站起来,走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手,默默坐着,雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了,忙撑开手中的花折伞,堵住洞口。

      车厢里一下子静了,大家的目光柔和下来。

      “对不起,师傅们,这块玻璃应该换了。怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半,一阵狂风把她娇小的身子刮退半步,话也咽了进去。这时,一只大手抓住伞柄,助她往前一顶。只听“咝——”,伞面被尖利的玻璃撕开一道口子,伞骨也断了一根,但洞口又封住了。“唷——”在乘客的惋惜声中,姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了,笑得弯了眉毛。

      “你去吧,我来!”大汉胸前红字告诉人们,他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。

      姑娘又去忙着招呼售票,只是声音更甜更亮。

      “玻璃窗修好了?”盲人夫妇问。

      “雨停了。”大汉回答。

      “那就好。”

      乘客们都善意的笑了,车厢里显得格外温暖。

      公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说:“你该下车了,交给我吧!”“你怎么知道?”“咱们都是老乘客了。”“那,哈哈……”

      又过了两站,小伙子也要下车了,一位女同志想接过来,可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。

      一站又一站,一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者,也传给了车厢里的每一个人。(选自小小说《伞》)

      1、本文运用的叙述方法是(   )

      A、顺叙 B、倒叙 C、插叙

      2、本文以______为线索,记叙了在冷风骤雨的天气里,公共汽车车厢玻璃破了以后,售票员和乘客____的事。

      3、“大汉”“面带歉意”的原因是_____;姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是______。

      4、阅读文中画线部分,想一想:“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇,乘客们为什么又“都善意的笑了?”

      5、本文的情节,可以分为“震飞玻璃”→“______”→“______”三个部分。

      6、联系全文,可见文章结尾处的“暖意”指的是______。 

侯晓旭

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