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导学案设计
阅读:341 2018-03-26
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导学案设计
七年级导学案设计
人教版七年级导学案设计
阿长与《山海经》导学案(部编人教版七年级下册)
【学习目标】
1.整体把握课文,了解阿长这一人物形象。
2.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
3.学习对比、欲扬先抑的写法。
【学习重难点】
1.学会关注普通人,在生活琐事中发现爱,理解文章中蕴含的思想感情。
2.对比、欲扬先抑等表现手法对突显人物的作用。
【学习过程】
一、基础闯关
1.给加点字注音。
惊骇( ) 掳去( ) 震悚( )
惶急( ) 疮疤( ) 诘问( )
惧惮( ) 粗拙( ) 疏懒( )
渴慕( ) 霹雳( ) 孤孀( )
2.根据括号内的解释,在下列各句的空白处填入恰当的词语。
⑴在我们 (同族各家聚在一起居住)的宅子里,只有他书多,而且特别。
⑵大概是太过于 (老是思念,不能忘记)了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
⑶书的模样,到现在还在眼前,可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分
(不精致,工料毛糙)的本子。
二、与文本内容对话
在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有多篇提到他儿时的保姆阿长,甚至专门为她撰文,请你结合《阿长与〈山海经〉》的文本内容说说你对作者笔下阿长的认识。
三、与作者主题对话
有人说《阿长与〈山海经〉》是一坛温情四溢的老酒,可文章前半部分大写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长,你能在这些充满贬义的文字后面感受到“我”阿长的同情与怀念吗?
四、与文本形式对话
《阿长与〈山海经〉》通过记叙一系列言行,使旧中国普通的妇女形象生动、鲜明地展示在读者面前,如闻其声,如见其人。鲁迅先生是运用了哪些手法达到如此表达效果的呢?
【资料链接】欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
欲扬先抑法,是指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法,使情节的安排、事物的发展等呈起伏变化的写作方法。“抑”就是抑制、下压,指对人、事、物的贬低,情调的低沉;“扬”就是褒奖、抬高,指对人、事、物的褒赏,情调的高昂。抑与扬是辩证统一的。实际运用起来,有时欲扬先抑,有时欲抑先扬,有时抑扬交错,有时几抑几扬等。
运用这种方法,作者在构思与写作过程中,要注意抑场前后要具有对照性,而且大多的采用相反对立的形式构成对照。另外对于抑场两者,不可等量齐观,而是应该重在后扬。抑,起的是衬托作用。
五、与现实生活对话
1.三十多年了,鲁迅先生依然还记得为他买来《山海经》的阿长,由此可见,为了买《山海经》,阿长必是费了不少周折。请你展开丰富的想象,描绘一下阿长是怎样买到这本书的。
2.已是少年的同学们,在这十几年的时光中,也曾有人像阿长一样关心过你们。请你回忆那段经历,用饱含深情的语言写写他(她)的故事。
六、检测反馈:
阅读语段,完成文后题目
大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
展开全文阅读
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
1.结合文意解释文中加点词语。
无益:
2.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。
3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?
4.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?
5.选文画横线句子的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。
6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?
侯晓旭
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导学案设计
七年级导学案设计
人教版七年级导学案设计
阿长与《
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