一、名著阅读单元学习目标

      1.理清小说故事情节的发展与人物思想变化的联系。

      2.学会分析主要人物的形象特征，理解祥子的人生悲剧及社会意义。

      3.感受作品散发出的浓浓的“京味儿”，培养对文学作品的艺术欣赏能力。

      4.了解“圈点”“批注”的基本知识，并学会圈点批注。

      二、阅读计划

      日期 阅读任务要点

      一周

      （准备阶段）

      1.了解背景

      2.了解圈点批注的读书方法

      3.了解重要内容

      4.制定阅读计划

      二周

      （泛读阶段）

      1.阅读1-12章。（约99页）

      2.学会圈点批注。

      3.完成读书卡。【后附《<骆驼祥子>读书卡（一）》】

      4.小组成员共同完善读书卡。

      本周问题：（1）祥子与骆驼有什么关系？

      （2）本部分出现了哪些人物？他们与祥子有什么关系？

      （3）概括祥子的“两起两落”。

      三周

      （泛读阶段）

      1.阅读13-24章。（约103页）

      2.学会圈点批注。

      3.完成读书卡。【后附《<骆驼祥子>读书卡（二）》】

      4.小组成员共同完善读书卡。

      本周问题：（1）本部分出现了哪些人物？他们与祥子有什么关系？

      （2）概括祥子的第“三起三落”。

      （3）祥子的结局会是怎样呢？

      四周

      （精读阶段）专题一：给祥子写小传

      1.精读相关章节

      2.完成读书卡。【后附《<骆驼祥子>读书卡（三）》】

      本周问题：本书以祥子的奋斗和毁灭作为线索，可以说是祥子一生的记录。请你根据作品的内容，写一篇祥子的小传，完整的勾勒出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改，力求做到准确无误。

      写作要求：

      1.写清祥子“三起三落”的人生经历。

      2.涵盖对祥子有重大影响的各色人物。

      3.600字左右。

      五周

      （精读阶段）专题二：探寻悲剧原因

      1.精读相关章节

      2.完成读书卡。【后附《<骆驼祥子>读书卡（四）》】

      本周问题：读完全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的人？悲剧的原因何在？请带着思考精读一些章节，并查找资料写下你的结果。

      写作要求：1.找出反映祥子形象特征的句子。

      2.分析祥子悲剧的成因。

      3.总结祥子的社会意义。

      六周

      （精读阶段）专题三：品读“京味儿”

      1.精读相关章节

      2.完成读书卡。【后附《<骆驼祥子>读书卡（五）》】

      本周问题：作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯等做了细致入微的描绘，阅读中你一定感受到浓浓的“京味儿”吧。请选择一个角度，摘抄一些片段，说说其中是如何体现这一特点的。

      写作要求：找出富含“京味儿”的片段改编成话剧，可以是对话式，也可以是人物独白。

      七周

      （展示阶段）班级交流展示：

      本周要求：在班里举行一次《骆驼祥子》读书交流展示会（1课时），共同分享阅读体验和探究成果。

      部编教材人教版七年级下册第三单元第  课时名著阅读交流展示课

      梦想的破灭，社会的缩影 ——《骆驼祥子》读书交流会

      一、名著阅读单元学习目标

展开全文阅读

      1.理清小说故事情节的发展与人物思想变化的联系。

      2.学会分析主要人物的形象特征，理解祥子的人生悲剧及社会意义。

      3.感受作品散发出的浓浓的“京味儿”，培养对文学作品的艺术欣赏能力。

      4.了解“圈点”“批注”的基本知识，并学会圈点批注。

      二、本课时学习目标

      1.了解祥子的曲折经历，理清各个人物关系，理解小说基本内容。

      2.分析主要人物的形象特征，理解祥子的人生悲剧及社会意义。

      3.感受文中散发着的浓浓“京味儿”，培养学生对作品语言的鉴赏能力。

      【设计评价】

      1.通过理清祥子买车又卖车“三起三落”的故事情节，以及各人物与祥子的关系，以此检测目标1的达成。

      2.通过了解祥子这一人物形象前后的变化，把握其变化的原因，探究祥子的人生悲剧及其社会意义，以此检测目标2的达成。

      3.通过分角色朗读小说中人物“京味儿”对话，欣赏小说富有表现力的语言。以此检测目标3的达成。

      三、本课时主题概括

      梦想的破灭，社会的缩影

      四、课前准备

      1.确定本次交流会的主题：梦想的破灭，社会的缩影。

      2．学生课前独立逐章阅读完《骆驼祥子》全书，根据三个专题探究结合自己的读书卡和圈点批注完成演讲稿。

      3.选定一名主持人，负责写主持词。

      五、展示形式

      1.第一个专题由各组负责人展示。全班分为六个小组，每小组推选1名同学展示小组合作的成果。第二、三个专题全班同学均可有机会发言，由主持人点名或者自己主动发言。

      2.读书展示的内容为《骆驼祥子》的相关内容，并能体现“梦想的破灭，社会的缩影》”这一主题。展示方式可以是选取片段或章节展示，展示形式多种多样：可以朗诵，赏析，展示读后感、表演、演讲，也可以自做“PPT”辅助展示。　　

      备注：

      （1）展示的同学提前做好准备,每人交流3分钟左右。

      （2）展示的同学可获得物质和精神奖励（笔记本和“阅读小能手”的奖状）。

      （3）倾听的同学对主持人和展示者用心聆听，有问题可以举手。

      六、交流展示流程

      （一）主持人致开场词  

      （二）展示活动一：我为祥子写小传（600字左右）

      1.各小组负责人依次展示本组为祥子写的小传。（朗诵或演讲均可）

      2.其他同学点评 查漏补缺

      （评价标准：1.写清祥子“三起三落”的人生经历。2.涵盖对祥子有重大影响的各色人物。3.不少于600字。）

      3.全班合力形成最终版的祥子小传 

      备注：教师在活动过程中，密切关注各发言人及学生的表现，给予评价与指导。

      （三）展示活动二：探寻悲剧原因

      1.自由分享能够表现祥子形象特征的句子或事件。

      备注：活动过程中，教师提示学生分享时不但不能重复，而且要注意祥子形象前后的变化，先集中分析前期，然后再集中分析后期，这样依照时间顺序分享更有条理性。

      2.采用辩论的方式探究祥子悲剧的成因。（辩论）

      备注：主持人在学生分享完祥子形象的变化之后适时抛出问题：祥子由“人”到“鬼”的悲剧性变化，是什么原因导致的？是他自己，是大兵、孙侦探还是其他原因？下面请开始自由辩论。

      3.教师评价与小结。

      辩论过程中，教师密切关注学生，根据学生辩论的情况给予指导或点评，并补充小说创作的时代背景，帮助学生理解其社会意义。

      （四）展示活动三：感受浓浓“京味儿”

      1.话剧表演 

      学生根据事先改编好的话剧剧本进行表演，可以是对话的形式，也可以是一个人的独白。

      展示完成后由学生对表演给予评价

      2.观看一小段电影【虎妞与祥子的对话】，加深对“京味儿”的感受。

      （五）表彰总结

      环节1  颁奖、合影

      环节2  学生作品结集成刊

      《<骆驼祥子>读书卡》（一） 

      一、内容提要（用一句话概括每章节的主要内容。）

      1.

      2.

      3.

      4.

      5.

      6.

      7.

      8.

      9.

      10.

      11.

      12.

      二、人物关系

      本部分出现了哪些人物？他们有什么特点？与祥子有什么关系？

      《<骆驼祥子>读书卡》（二） 

      一、内容提要（用一句话概括每章节的主要内容。）

      13.

      14.

      15.

      16.

      17.

      18.

      19.

      20.

      21.

      22.

      23.

      24.

      三、人物关系

      本部分出现了哪些人物？他们有什么特点？与祥子有什么关系？

      《<骆驼祥子>读书卡》（三） 

      专题一：我给祥子写小传

      写作要求：1.写清祥子“三起三落”的人生经历。

      2.涵盖对祥子有重大影响的各色人物。

      3.600字左右。

      《<骆驼祥子>读书卡》（四） 

      专题二：探寻悲剧原因

      写作要求：1.找出反映祥子形象特征的句子。

      2.分析祥子悲剧的成因。

      3.总结祥子的社会意义。

      《<骆驼祥子>读书卡》（五） 

      专题三：独特的“京味儿”

      写作要求：找出富含“京味儿”的片段改编成话剧，可以是对话式，也可以是人物独白。 

侯晓旭