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教学设计
阅读:402 2018-04-06
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教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《爱莲说》公开课教案(部编人教版七年级下册)
《爱莲说》公开课教案
设计说明
本文的教学设计本着以下几个原则:
1.废止串讲,力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征。
2.不求“字字落实,句句清楚”,而务使学生对课文内容有整体感受。
3.突出对课文中的“三美”(精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美)进行教学。
鉴于以上几点原则,本设计以“三美”带动全篇,整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构:整体感知——分步品味——总结收束。对课文的理解层层推进,螺旋上升,并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析,品读结合,特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读,力求做到“美文美读”。
教学目标
1.学习课文,背读课文。
2.理解托物言志的写法。
3.学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
教学重点、难点
1.目标2、3为重点。
2.难点是对文章的三层美读。
主导教法
诵读、品析。
课时安排
1课时
教学过程
教学板块之一:整体感知(10分钟)
一、导语设计(投影:出示澳门特别行政区的区徽)
同学们,谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的?(生答:莲花)澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽,是因为澳门不但莲多、莲美,还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶,宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花,写下了千古传诵的颂莲言志的名篇《爱莲说》(板书课题)。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知
1.范读课文(或者放录音),使学生进入情境,感受莲花的美。
2.指名对译本文大意,教师订正。
3.学生伴随音乐(古筝独奏曲《高山流水》)朗读课文。
4.教师简单介绍:这是一篇美文,言简意丰,历来传诵不衰。
5.请学生自由发言,说说这篇文章“美”在哪里。
6.教师归纳小结(板书)。
精粹活泼的语言
超凡脱俗的形象
含蓄深刻的意蕴
教学板块之二:分步品味(30分钟)
一、品析文章的语言美
1.小组讨论:课文的语言美表现在哪里?举例说明。
2.小组代表发言。
3.教师点拨小结。
文章的语言美:一表现在语音美。或叠音(亭亭净植),或重韵(蕃、丹、染),音调和谐,节奏明快。二表现在句式美。凡当略者,寥寥数字;当详者,精心勾画,散句、骈句,长短相间、错落有致,句式变化多姿。叹古人,用陈述句,平实、稳妥,有“俱往矣”的韵味;叹自身,用反问句,有知音难觅的感伤;叹世人,则用感叹句,把鄙夷不屑之情,透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文,熔叙述、描写、议论、抒情于一炉,有爱莲史的概述,有莲花形象的描绘,有对诸花品质的品评,有自身感慨的抒发,而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金,却已充分表达了丰富情感。
4.朗读或背诵课文,感受语言美。
二、欣赏文中的形象美
1.请学生读出作者描绘莲花形象的语句。
2.结合莲花图,学生将描写莲花的七个短语填入,并悟出各写了莲花哪一方面的美。
3.小组讨论,代表总结发言。
4.教师点拨小结。
七个短语的描绘,可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质,将莲花的外部特征与内在气质融合在一起,达到了“形”与“神”的高度统一,写花就是写人,咏花就是言志,作者借莲花的形象来言君子之志,这就是托物言志的写法,借花喻人,花美人更美,自然贴切。
5.学生试背诵课文第一段,感受莲花的形象美。
三、理解文章的意蕴美
1.学生思考并分小组讨论:作者为什么不单纯写莲?为什么要写菊和牡丹呢?
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2.学生自由发言,各抒己见。
3.教师点拨小结。
作者写菊和牡丹,一是对“莲”的衬托,菊花从正面映衬,牡丹从反面衬托,使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较,明为写花,实则写人,以隐逸者、富贵者映衬君子,用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱,以此表明作者与众不同,含蓄而突出地表达了文章的主旨,表达了自己的思想感情,托物言志,弦外有音,这就是“意蕴美”。
4.带着对莲的赞美之情朗读或背诵课文第二段。
教学板块之三:总结收束(5分钟)
一、学生背诵课文,要求动情、动容,在音乐声中吟诵。(放二胡曲《高天上流云》)
二、教师总结收束
周敦颐的《爱莲说》,堪称古代散文精品,精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题。莲是作者生活理想的象征,在污浊的社会环境中,不愿隐逸、不慕富贵,保持高洁的情操,这在封建社会是难能可贵、超凡脱俗的。我希望在21世纪的今天,同学们都能够志存高远,做胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好的莲花式的人。
侯晓旭
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爱莲说
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